Введення
дитина гра сюжетний рольової
Актуальність дослідження. Дошкільний вік - період інтенсивного освоєння норми моралі, формування високоморальних повадок, емоцій, взаємин. Він вважається більш серйозним рубежем у розвитку пристосувань поведінки і роботи, у становленні персони дошкільника загалом. Дана тема обумовлена ??як великими змінами, які відбуваються в розумовому і чуттєво-вольовому розвитку дошкільнят, у мотиваційній сфері, у розмові з повнолітніми і ровесниками, але і досягнутим рівнем високоморальної вихованості. У цьому зв'язку розширюються повноваження високоморального виховання старших дошкільників.
Ніде не викликає сумніву правда, власне бази виховання закладаються в ранньому віці, вдача складається в першу роки життя. Мало чуйне ставлення до віку першого юнацтва, - писав В.М. Бехтерєв, - відбивається згубно на всьому житті жителя нашої планети і майже всі (з непоганою спадковістю) залишаються покаліченими на все життя. Коли опікуни не реагують на те, якими речами грає дитина, які книжки оцінює, які слова заявляє, власне він живописує, то хлопці засвоюють ряд помилкових, перекручених уявлень, купує шкідливі прихильності.
- ті уроки моральності дитина отримує в сім'ї. Головною інформатор дуже великого впливу домашнього виховання міститься в тому, власне в сім'ї дитина бачить, чує, відчуває не зовсім тільки те, як слід жити, як в реальності живуть люди.
Тест наукової літератури вказує, власне проблема високоморального виховання хлопців була предметом пильної уваги майже всіх знаменитих класиків іноземній і російської педагогіки: Я.А. Коменського, Ж.Ж. Руссо, Дж. Локка, І.Ф. Гербарта, І.П. Песталоцці, Н.І. Пирогова, К.Д. Ушинського, Л.Н. Толстого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинського та інші. Разом з цим наявний який був використаний по дилемі формування і становлення моральності потрібно було піддати осмисленню на погляд передових соціально-економічних перетворень, що відбуваються в співтоваристві [1, 2].
Враховуючи думку основної маси науковців, конкретно в даний період закладаються основи цих моральних якостей, як колективізм, патріотизм, дисциплінованість, щирість, доброзичливість, працьовитість, принциповість, економія і так далі
Все життя дитини-дошкільника пронизана грою, лише так він готовий відкрити себе світові і світ для себе. Гра вважається однією з головних форм організації процесу виховання, вивчення та становлення в дошкільному закладі.
Гра - самоцінна робота для дошкільника, що забезпечує йому відчуття свободи, підвладності речей, діянь, взаємин, дозволяю більш багато втілити тут і і вже raquo ;, досягти стану повного психологічного комфорту, бути причетним до дитячо спільноті , побудованому на вільному спілкуванні однакових.
У ході сюжетно-рольової гри розвиваються духовні і фізичні сили малюка; його увагу, пам'ять, фантазія, дисциплінованість, спритність. Крім усього цього, гра - дане свого роду, властивий дошкільному віку прийом засвоєння соціального досвіду. При справі формуються всі сторони персони малюка, відбуваються вагомі зміни в його нервовій системі, що готують перехід до свіжої, найбільш високою стадії становлення. Даним пояснюються грандіозні виховні можливості гри, яку фахівці з психології вважають основною роботою. Гра - дійство багатогранне, її можна розглядати як особливу форму існування всіх без винятку сторін життєдіяльності колективу. Настільки адже велика кількість квітів буває помічена з грою в педагогічному начальство виховним процесом.
Гра вважається успішним засобом формування персони дошкільника, його морально-вольових достоїнств, при ділі реалізується необхідність дії на світ. Русский вихователь В.А. Сухомлинський акцентував увагу, власне «гра - дане грандіозне ясне віконце, через яке в духовний світ малюка вливається лікувальний потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - дане іскра, підпалювали вогник допитливості і допитливості ». Виховне значення гри багато в чому залежить від професіоналізму вихователя, від пізнання ним психології малюка, урахування його вікових та персональних особливостей, від вірного методичного начальства взаємовідносинами дітей, від точної організації та проведення різних ігор [3].
Актуальність піднятої труднощі викликана необхідністю фахівців з психології, вихователів, опікунів в совершенствующихся способах психолого-педагогічного дії ігрових способів на що формується персона малюка маючи мету формування високоморальних властивостей, корисних відносин дітей зі ровесниками, з близькими і оточуючими людьми , що закріплюють утішні спрямованості у розвитку старшого дошкільника. Як випливає з вищевикладеного та аналізу наукової літератури та практики, були сформульовані об'єкт, предмет ...
