Вчення про розвиток вищих психічних функцій в культурно-історичної концепції Виготського
Реферат
Курсова робота: 32с., 23 джерела.
вищих психічних функцій, КУЛЬТУРНО-ІСТОРИЧНА ТЕОРІЯ, интерпсихические, интрапсихическому, ЗОНА актуальність розвитку, Зона найближчого розвитку, ЗНАК, мова, мислення.
Об'єкт дослідження - культурно-історична концепція Виготського.
Предмет дослідження - вищі психічні функції у навчаннях Виготського.
Мета роботи : проведення аналізу вищих психічних функція в культурно-історичної теорії Виготського.
Методи дослідження : аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстрагування.
Гіпотеза - розвиток вищих психічних функцій обумовлено культурно-історичними умовами.
Введення
Виготський Лев Семенович - радянський психолог, розробив культурно-історичну теорію в психології. Закінчив юридичний факультет Московського університету і одночасно історико-філософський факультет університету імені Шанявського. Працював у Московському державному інституті експериментальної психології, потім у заснованому ним інституті дефектології. Пізніше читав курси лекції у ряді вузів Москви, Ленінграда і Харкова. Професор інституту психології в Москві.
Культурно-історична теорія Виготського породила найбільшу в радянській психології школу, з якої вийшли А. Н. Леонтьєв, А. Р. Лурія, П. Я. Гальперін, А. В. Запорожець, П. І. Зінченко, Д. Б. Ельконін.
Бібліографія праць Виготського налічує 191 роботу. Ідеї ??Виготського отримали широкий резонанс у всіх науках, досліджують людини, у тому числі в лінгвістиці, психіатрії, етнографії, соціології. Вони визначили цілий етап у розвитку гуманітарного знання і понині зберігають свій евристичний потенціал. Він автор книг з проблем загальної, дитячої, педагогічної та генетичної психології, педології, дефектології, психопатології, психіатрії, суспільно-історичної природи свідомості і психології мистецтва.
Актуальність теми курсової роботи полягає в важливості питання про наукові особливостях культурно-історичної теорії та особливості вищих психічних функцій, які сьогодні досліджуються вченими різних країн.
Мета роботи - проведення аналізу вищих психічних функція в культурно-історичної теорії Виготського.
Для вирішення поставленої мети в роботі ставляться наступні завдання:
) Проаналізувати особливості становлення культурно-історичної концепції Виготського;
) Проаналізувати основні положення культурно-історичної концепції Виготського;
) Проаналізувати поняття вищі психічні функції у навчаннях Виготського;
) Проаналізувати особливості розвитку вищих психічних функцій у навчаннях Виготського.
) Проаналізувати вплив ідей Виготського на сучасне становлення психології.
Об'єкт дослідження: культурно-історична концепція Виготського.
Предмет дослідження: вищі психічні функції у навчаннях Виготського.
1. Культурно-історична концепція Виготського
1.1 Особливості становлення культурно-історичної концепції Виготського
«Не буде перебільшенням назвати Виготського генієм. Більш ніж за п'ять десятиліть в науці я не зустрічав людини, яка скільки-небудь наближався б до нього по ясності розуму, здатності бачити сутність найскладніших проблем, широті пізнань в багатьох галузях науки і вмінню передбачати подальші шляхи розвитку психології ». [11, с. 25]
У психології до Виготського існували дві точки зору на процес психічного розвитку індивіда. Одна точка зору вважала вивчення вищих психічних функцій з боку складових їх натуральних процесів, зведення вищих до нижчих процесам, без розгляду специфічних особливостей і закономірностей культурного розвитку. З позиції ж ідеального підходу людина має божественне походження, душа людини, її психіка, божественна, неизмерима, і не може бути пізнана. З точки зір цього підходу людина не може бути пізнаний, оскільки, то що створено богом не підлягає вивченню. Як зауважує Виготський: «тільки в процесі тривалих досліджень, що охопили десятиліття, психологія зуміла подолати початкові уявлення про те, що процеси психічного розвитку будуються і протікають по ботанічному зразком». [7, с. 6]
