ужинін, І.І. Ільясов, І.В. Каліш, В.А. Крутецкий, А.Г. Ковальов, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкін, В.І. Панов, К.К. Платонов, С.Л. Рубінштейн, Б.М. Теплов, М.А. Холодна, В.Д. Шадриков, Н.Б. Шумакова, В.С. Юркевич та інші. З погляду даних дослідників творчу уяву є найважливішою умовою трансформації наявного у дітей життєвого досвіду, що сприяє адаптації та саморозвитку особистості дітей шкільного віку, головною умовою генезису творчої уяви дітей молодшого шкільного віку є ігрова діяльність.
Об'єкт дослідження у нашій роботі є уяву, як вища психічна функція, у дітей шкільного віку.
Предметом дослідження - особливості творчої уяви дітей молодшого шкільного віку.
Мета дослідження - виявити особливості творчої уяви дітей молодшого шкільного віку.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що існують специфічні особливості творчої уяви у школярів (на прикладі учнів молодших класів), які можна досліджувати і розвивати засобами сучасної науки і практики, за допомогою спеціальних методик і застосовуваних методів дослідження на підставі педагогічних умов, ігрових умінь і творчих завдань.
Завдання дослідження полягають у тому, щоб:
дати аналітичний огляд наукової літератури з теми дослідження,
розкрити поняття уяви, в тому числі, творчої уяви, розкрити закономірності їх розвитку,
реалізувати діагностичну педагогічну програму з вивчення особливостей творчої уяви молодших школярів і його розвитку, сприяє
визначити потенційні шляхи розвитку творчої уяви дітей у шкільному віці,
провести експериментальну перевірку форм, методів, способів, засобів розвитку творчої уяви дітей шкільного віку;
дати аналіз результатів дослідження особливостей творчої уяви молодших школярів,
розробити рекомендації з розвитку творчої уяви дітей для педагогів і батьків.
Методи дослідження : теоретичні методи: аналіз наукової літератури з проблеми, уявний експеримент, формалізація; емпіричні методи: спостереження, тестування, бесіда, аналіз результатів експерименту, у тому числі, порівняльний аналіз. Метод обробки даних: якісний і кількісний аналіз результатів дослідження.
У дослідженні були використані наступні методики , що дозволяють повно дослідити особливості творчої уяви дітей, його специфіку: Методика дослідження особливостей уяви на основі тесту Торренса Неповні фігури raquo ;, методика Тест дівергентності мислення (завдання Гілфорда), методика Рішення незвичайних проблем raquo ;, методика Чотири скріпки (О.І. Мотков).
Етапи експериментально-дослідної роботи :
Експериментальне дослідження здійснювалося в процесі декількох емпіричних етапів проведення :
констатуючий;
формує;
контрольно-узагальнюючий.
На першому етапі - констатирующем ми визначили вихідний рівень сформованості творчої уяви у дітей молодшого шкільного віку. На цьому етапі на основі теоретичного аналізу філософської, педагогічної, психологічної, методичної літератури нами були визначені вихідні параметри дослідження, його предмет, структура, умови, гіпотеза, методологія, методики, понятійний апарат.
На другому етапі - формуючому апробовувалися педагогічні умови та творчі завдання з метою вивчення особливостей творчої уяви у дітей молодшого шкільного віку, з метою виявлення стану проблеми на основі вивчення креативності, творчого ( дивергентного) мислення, творчої уяви, його особливостей, у дітей молодшого шкільного віку в цілому; визначення рівня розвитку дивергентного мислення молодшого школяра за результатами застосування спеціальних методик; визначення рівня розвитку образного уяви у дітей молодшого шкільного віку; визначення рівня розвитку творчої уяви, діагностика особливостей і розвитку творчої уяви у дітей молодшого шкільного віку. Розподіл дітей експериментальної групи за рівнями розвитку уяви: низький, середній, високий, а також на переважання дивергентного мислення чи творчої уяви.
На третьому - контрольно-узагальнюючому етапі - проводилася обробка, аналіз та інтерпретація результатів експериментальної роботи. Основні методи дослідження - спостереження, порівняльний аналіз, аналіз і оцінка творчої діяльності дітей.
Емпірична база дослідження. Експеримент проводився в середній освітній школі м Житікара Костанайської області. Учасники експерименту - учні 2 У класу, 15 чоловік.
Умови пров...
