окому значенні термін «універсальні навчальні дії» означає вміння вчитися, т. е. здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду. У вужчому (власне психологічному) значенні це термін можна визначити як сукупність способів дії учня (а також пов'язаних з ними навичок навчальної роботи), що забезпечують самостійне засвоєння нових знань, формування вмінь, включаючи організацію цього процесу.
Універсальні навчальні дії в процесі навчання в початковій школі виконують такі функції:
1) забезпечення можливостей учня самостійно здійснювати діяльність навчання, ставити навчальні цілі, шукати і використовувати необхідні кошти і способи їх досягнення, контролювати й оцінювати процес і результати діяльності;
) створення умов для гармонійного розвитку особистості та її самореалізації на основі готовності до безперервної освіти, необхідність якого обумовлена ??полікультурного суспільства і високою професійною мобільністю;
) забезпечення успішного засвоєння знань, формування умінь, навичок і компетентностей в будь-якій предметній області.
У складі основних видів універсальних навчальних дій, диктуемом ключовими цілями загальної освіти, можна виділити 4 блоки: особистісний; регулятивний (що включає також дії саморегуляції); пізнавальний; комунікативний.
До комунікативних УУД відносяться:
планування навчального співробітництва з учителем і однолітками - визначення мети, функцій учасників, способів взаємодії;
постановка питань - ініціативне співробітництво в пошуку і зборі інформації;
вирішення конфліктів - виявлення, ідентифікація проблеми, пошук та оцінка альтернативних способів вирішення конфлікту, прийняття рішення та його реалізація;
управління поведінкою партнера -контроль, корекція, оцінка його дій;
вміння з достатньою повнотою і точністю висловлювати свої думки відповідно до завдань та умовами комунікації;
володіння монологічного та діалогічного формами мови відповідно до граматичними і синтаксичними нормами рідної мови.
Звернемо увагу на форми і методи досягнення планованих результатів:
- учень дотримується в повсякденному житті норми мовного етикету і правила усного спілкування (звернення, ввічливі слова). Може вирішувати різні комунікативні завдання, адекватно використовуючи наявні в нього мовні засоби (прохання, відмова, привітання, доказ ...) .Умеет презентировать результати своєї діяльності, у тому числі засобами ІКТ.
учень вміє використовувати комп'ютерну техніку для вирішення пошукових задач, у тому числі вміє вводити текст за допомогою клавіатури, фіксувати (записувати) в цифровій формі вимірювані величини й аналізувати зображення, звуки, готувати свій виступ і виступати з аудіо-, відео- і графічним супроводом; при цьому від дотримується норм інформаційної вибірковості, етики та етикету.
- учень вміє вести діалог, враховуючи різні думки; уміє домовлятися і приходити до спільного рішення; вміє задавати питання, уточнюючи незрозумілий у висловленні; вміє доказово формулювати власну думку.
- учень бере активну участь у колективному діалозі з постановки загальної мети і шляхів її досягнення, вміє домовлятися про розподіл функцій і ролей при роботі в парі, у творчій групі; вміє здійснювати взаємний контроль і надавати у співпраці необхідну взаємодопомогу, адекватно оцінювати власну поведінку і поведінку оточуючих.
- учень проявляє готовність до вирішення конфлікту за допомогою врахування інтересів сторін і співробітництва, прагнути до координації різних позицій при роботі в парі.
конкретизує зміст комунікативних УУД, які формуються на уроках літературного читання.
1. Комунікативні УУД, що відображають вміння працювати з текстом:
- сприймати текст з урахуванням поставленої навчальної завдання, знаходити в тексті інформацію, необхідну для її вирішення;
порівнювати різні вигляду тексту за метою висловлювання, головної думки, особливостям виду (навчальний, художній, науковий); розрізняти види тексту, вибирати текст, відповідний поставленої навчальної задачі;
аналізувати і виправляти деформований текст: знаходити помилки, доповнювати, змінювати, відновлювати логіку викладу;
складати план тексту: ділити його на смислові частини, озаглавлювати кожну; переказувати за планом.
Отже, виникає питання, чи не стане групова робота тим самим ефективним чинником формування комунікативних УУД. Цьому питанню пр...
