Солікамський державний педагогічний інститут (філія)
федерального державного бюджетного освітньої установи вищої професійної освіти
«Пермський державний національний дослідницький університет» (СГПІ філія ПГНІУ)
факультет «Дошкільна педагогіка»
Реферат по темі: «Вимоги до організації педагогічного процесу в ДОУ»
Виконала студентка:
Гурова Яна Миколаївна
Курси проф. перепідготовки
Науковий керівник:
Гильова Анжеліка Валентинівна
кандидат пед.наук, доцент.
г.
Зміст
Введення
. Педагогічні процеси
. Специфіка освітнього процесу в ДОУ
. Цілісний педагогічний процес як категорія практичної реалізації виховання.
. Поняття цілісного педагогічного процесу.
. Структура цілісного педагогічного процесу.
. Функції цілісного педагогічного процесу
. Рушійні сили педагогічного процесу.
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Цінність об'єктивно притаманна речам і явищам реального світу. Поняття цілісності характеризує явища, процеси, системи з точки зору наявності в них основних компонентів, що забезпечують у єдності і взаємозв'язку повноцінне функціонування. Суспільство як складна соціальна система являє собою органічну цілісність, що складається з безлічі окремих систем і підсистем. Педагогічна система як цілісність являє собою організовану сукупність цілей, змісту, умов, форм, методів, напрямних і перетворюють дитяче життя.
Складність педагогічного процесу, неоднозначність його результатів, полягає в тому, що дитина виховується цілісно в цілісному життєвому потоці відносин, у той час як в організованій навчально-виховної роботи увага акцентується на окремих спеціалізованих підсистемах.
Основним і головним компонентом педагогічного процесу, його об'єктом і суб'єктом є дитина. Разом з вихователем він утворює динамічну систему «педагог - дитина» за провідної ролі педагога. Дитина як об'єкт педагогічного процесу являє собою індивідуальність, развиваемую і Перетворювані відповідно до педагогічними цілями. Дитина як суб'єкт педагогічного процесу є розвивається особистість, наділена природними потребами задатками, яка прагне до творчого самовияву, задоволення своїх потреб, інтересів і прагнень, здатна до активного засвоєння педагогічних впливів або опору ім.
Третім компонентом педагогічного процесу є його зміст. Зміст педагогічного процесу ретельно відбирається, піддається педагогічному аналізу: узагальнюється, оцінюється з позицій світогляду, структурується, проводиться у відповідність з віковими можливостями дітей.
Педагогічний процес завжди будувався як доцільна, керована система відносин, взаємодій дорослих і дітей, передачі і засвоєння знань, умінь і навичок. Ця система здатна функціонувати ефективно за умови регулярного обміну інформацією. Пряма інформація надходить від педагога до дітей, а зворотна інформація про ступінь засвоєння знань, умінь і навичок від дітей до вчителя. У самому факті обміну прямий і зворотній інформацією криється один з головних механізмів здійснення керованого педагогічного процесу.
Управлінська система педагогічного процесу органічно пов'язана з усіма його компонентами. Вона включає в себе організаційні форми, методи навчання та виховання, способи і прийоми педагогічної діагностики, здійснення зворотного зв'язку, критерії ефективності педагогічної взаємодії і впливу, форми педагогічної організації дитячої діяльності народжуються в суспільному житті.
Ефективність педагогічного процесу залежить від: ступеня відповідності його змісту та організації, основним вимогам об'єктивних законів виховання, потребам суспільного життя; своєчасного виявлення і вирішення назріваючих в педагогічному процесі протиріч, його систематичного совершенствованія4 широкого залучення до педагогічної організації дитячого життя громадськості та залучення дітей у суспільне життя; ретельного обліку вікових та індивідуальних можливостей дітей в процесі організації різноманітної діяльності; ступеня майстерності і мистецтва взаємодії педагога з дітьми, повноти педагогічного контролю над життєвою ситуацією.
1. Педагогічні процеси
Цілі і завдання виховної діяльності реалізуються в педагогічних процесах. Виховний процес відрізняється від педагогічного тим, що організоване взаємодія в...
