ристання графопроектора у навчальному процесі в початковій школі провела поглиблене дослідження цього питання, з'ясувалися цікаві обставини.
Учні дуже по-різному ставилися до використання цього технічного засобу на уроках. Одним це дуже подобалося: у них посилився інтерес до навчання і його позитивна мотивація, підвищилася успішність з усіх або окремих предметів; іншим дітям кодопроекціі були цікаві тільки на перших порах, а потім вони ставилися до них нейтрально. У третю групу входили діти, яким кодопроекціі бували необхідні тільки на певних уроках і в певних випадках. Четверту групу склали діти, яким використання графопроектора просто заважало в силу особливостей їх розумової діяльності. Всім учням постійне використання одного і того ж ТЗ, навіть при різноманітті та розмаїтті самих транспарантів, до кінця чверті, і особливо навчального року, набридло. Найменше користі таке використання графопроектора принесло сильним учням, яким зайва наочність і деталізація досліджуваного не були потрібні, а також і слабоуспевающім дітям, яким була необхідна диференційована консультація і допомога від самого вчителя в силу дуже різних причин виникають у них навчальних труднощів.
Дидактичні можливості повчальних, так само як і контролюючих технічних засобів навчання, визначаються ступенем досконалості програм, які в них реалізуються. Програма та технічні засоби навчання органічно взаємопов'язані і доповнюють один одного. Якими б досконалими не були технічні засоби навчання, без відповідної програми, розробленої на основі принципів теорії навчання і з урахуванням досягнень в області досліджуваного предмета, вони втрачають свою цінність в дидактичному плані і стають малоефективними при контролі знань. У той же час будь досконала навчальна програма вимагає для своєї реалізації пристрою з високими технічними даними. Найбільш повно вимогам, що пред'являються до технічних засобів навчання, задовольняють автоматизовані навчальні системи.
Автоматизовані навчальні системи - функціонально взаємопов'язаний набір підсистем навчально-методичного, інформаційного, математичного та інженерно-технічного забезпечення на базі засобів обчислювальної техніки, призначений для оптимізації процесів навчання в різних його формах і працюючий в діалоговому режимі колективного користування. Автоматизовані навчальні системи дають можливість використовувати швидкодію електронно-обчислювальних машин, її здатність зберігати велику кількість інформації, логічної можливості, дистанційний доступ до інформаційних масивів, можливість накопичувати і обробляти статистичний матеріал про навчальний процес з необхідним рівнем узагальнення. Застосування автоматизованих навчальних систем у навчальному процесі дозволяє вирішити ряд фундаментальних проблем педагогіки, основні з яких - індивідуалізація навчання в умовах масовості освіти; розвиток творчої активності та здібностей учнів до пізнавальної діяльності; уніфікація навчально-методичного матеріалу у зв'язку з відкрилася можливістю «тиражування» досвіду кращих викладачів. Оснащення навчального робочого місця пристроєм відображення інформації на електроннопроменевій трубці (дисплеєм) дозволяє організувати діалог з електронно-обчислювальною машиною, близький до природної форми спілкування учнів з викладачем.
Комплексне використання технічних засобів навчання всіх видів створює умови для вирішення основного завдання навчання - поліпшення якості підготовки фахівців відповідно до вимог сучасного науково-технічного прогресу.
Види технічних засобів навчання
акустичні системи
відеокамера
відеомагнітофон касетний
видеомикшер (пульт для монтажу і озвучування відеопрограм, відеофільмів)
відеоплеєр (на магнітних плівках або лазерних дисках)
відеопроектор (для відтворення на великий екран)
графопроектор (для проекції на екран зображень з прозорих плівок, або комп'ютера)
камкордер (відеокамера з вбудованим відеоплеєром)
мікрофон
комп'ютер (персональний комп'ютер - ПК)
І т.д.
Як правило, всі інформаційні технології навчання пов'язані з комп'ютерним навчанням. На сучасному етапі міжнародні освітні установи розробляють нові напрямки діяльності для створення умов переходу на інформаційні технології:
· Удосконалення базової підготовки учнів шкіл та студентів ВУЗів і СУЗов з інформатики та новим інформаційним технологіям;
· Перепідготовка викладачів у галузі нових інформаційних технологій;
· Інформатизація процесу навчання і виховання;
· Оснащення системи освіти технічними засоб...
