діагностичні методики, кількісний і якісний аналіз отриманих даних результатів.
Теоретична значимість: полягає в узагальненні теоретичних основ з проблеми розвитку зорової уваги у дітей молодшого дошкільного віку.
Практична значимість: розроблена програма та методичні рекомендації з розвитку зорової уваги у дітей молодшого дошкільного віку, які можуть бути використані в практиці роботи ДНЗ.
Глава 1. Теоретичні основи розвитку уваги у дітей молодшого дошкільного віку
.1 Характеристика уваги як психічного пізнавального процесу
Феноменологію уваги відрізняє ряд специфічних рис. Одні вчені (А. Н. Леонтьєв, А.В. Запорожець, А.І. Розов, Ж. Годфруа та ін.) Стверджують, що і особливого, незалежного процесу уваги не існує, що воно виступає лише як сторона або момент будь-якого іншого психологічного процесу або діяльності людини [34]. Інші (П.Я. Гальперін, С.Л. Кабильніцкая) вважають, що увагу є цілком незалежне психічний стан людини, специфічний внутрішній процес, має свої особливості, незвідні до характеристикам інших пізнавальних процесів [11, с. 61].
Р.С. Нємов ж вказує на те, що правильне рішення обговорюваної проблеми полягає в тому, щоб спробувати з'єднати і врахувати обидві вищепредставлених точки зору вчених, тобто побачити в увазі і сторону процесів і явищ, і щось самостійне, незалежне від них. Це означає, встати на точку зору, згідно якої увага як окремий, рядоположенность іншим психічний процес не існує, але є цілком особливе стан, характеризує всі ці процеси в цілому [28, с. 207].
Такі суперечливі погляди на проблему уваги породжують різні пояснення його сутності. М.М. Ланге виділив такі основні підходи до проблеми природи уваги [21, с. 103]:
увагу як результат рухового пристосування. Прихильники цього підходу виходять з того, що раз ми можемо довільно переносити увагу з одного предмета на інший, то уваги не можливо без мускульних рухів. Саме руху пристосовують органи чуття до умов найкращого сприйняття;
увагу як результат обмеженості об'єму свідомості . Чи не пояснюючи, що вони розуміють під обсягом свідомості і яка його величина, І. Герберт і У. Гамільтон вважають, що більш інтенсивні уявлення витісняють або пригнічують менш інтенсивні;
увагу як результат емоції. Ця теорія, особливо блискуче розвинена в англійській ассоциационной психології, вказує на залежність уваги від цікавості уявлення [55];
увагу як результат апперцепції, тобто як результат життєвого досвіду індивіда;
- увага як особлива активна здатність духу. Деякі психологи, уражені своєрідністю явищ уваги, приймають його за первинну і активну здатність, походження якої нез'ясовно;
увагу як посилення нервового подразника. Згідно з цією гіпотезою увагу зумовлено збільшенням місцевої дратівливості центральної нервової системи;
теорія нервового придушення намагається пояснити основний факт уваги - переважання одного подання над іншими - тим, що лежить в основі першого фізіологічний нервовий процес затримує або пригнічує фізіологічні процеси, що лежать в основі інших уявлень і рухів, результатом чого є факт особливої ??концентрації свідомості.
Серед сучасних вітчизняних психологів трактування уваги запропонував П.Я. Гальперін. Основні положення його концепції можна звести до наступних [11, с. 4]:
увага є одним з моментів орієнтовно-дослідницької діяльності і являє собою психологічну дію, спрямоване на зміст образу, думки, іншого феномена, наявного в даний момент в психіці людини;
за своєю функцією увагу представляє контроль за цим змістом. У кожній дії людини є орієнтовна, виконавча і контрольна частини. Ця остання і представлена ??увагою як таким;
на відміну від дій, спрямованих на виробництво певного продукту, діяльність контролю, або увагу, не має окремого, особливого результату;
з погляду уваги як діяльності психічного контролю всі конкретні акти уваги - і довільного і мимовільного - є результатом формування нових розумових дій.
Слід зазначити, що всі зазначені теорії спираються на реальні факти, проте, абсолютизуючи виділені феномени, вони ігнорують всі інші прояви.
В даний час, загальноприйнято наступне визначення: увага - це спрямованість і зосередженість свідомості на якомусь реальному або ідеальному об'єкті, що припускають підвищення рівня сенсорної, інтелектуальної або рухової активності індивіда [42, с. 94].
Розрізняють п'ять властивостей уваги: ??зосередженість, стійкість, обсяг, ...
