Зміст
педагог дошкільний творчий художній
Вступ
Розділ 1. Суспільно-економічні та психолого-педагогічні передумови необхідності розвитку творчих здібностей особистості
. 1 Соціальні передумови становлення гармонійно розвіненої особистості та Завдання освіти у процессе творчого розвитку дитини
. 2 Педагогічні умови та спеціфіка розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку
. 3 Роль художньої літератури у розвитку творчих здібностей дітей
Розділ 2. Прикладні аспекти розвитку творчих здібностей дошкільніків засобими художньої літератури
. 1 Практичні аспекти Ознайомлення дітей дошкільного віку з художньою літературою
. 2 Інноваційні технології у роботі з ХУДОЖНЯ літературою и ДНЗ
. 3 Засоби формирование у дошкільніків творчих здібностей
Висновки
Список використаних джерел
Додатки
Вступ
Актуальність дослідження. Освіта XXI ст.- Це освіта для людини. Ее Стрижнем є розвиваючий, культуротворчих Домінанта, виховання здатної до самоосвіті и саморозвитку особистості, яка Вміє використовуват набуті знання и вміння для творчого розв язання проблем, критично мислити, опрацьовуваті різноманітну інформацію, прагнем Сменить на краще свое життя і життя своєї країни. Інтеграція и глобалізація СОЦІАЛЬНИХ, економічних и культурних процесів, что відбуваються в мире перспективи розвитку української держави на ексклюзивний дводенний дві десятиліття вімагають віпереджувального, глибокого оновлення системи освіти. XXI ст.- Це годину переходу до вісокотехнологічного інформаційного Суспільства, де якість людського потенціалу, рівень освіченості й культури Всього населення набуваються вірішального значення для економічного и СОЦІАЛЬНОГО поступу держави. У ціх условиях шкільна освіта України найбільш тріваліша ї обов язкова ськладової безперервної освіти требует радикальних змін.
Нові Тенденції розвитку Суспільства, Які відбуваються в Україні на рубежі XX та XXI століть, обумовлюють потребу у формуванні діяльніх, інтелектуально розвинутих, творчо активних Громадянам, здатно відроджуваті духовний Потенціал нації, нарощуваті економічну Могутність держави. У вірішенні ціх Завдання значний роль відводіться сістемі освіти, загальноосвітнім навчально-виховний закладам [8; 24].
Художня література традіційно розглядається як Важлива засіб виховного впліву на особистість дитини-дошкільника. І Це не Випадкове, оскількі ее вважають Скарбниця культури, Джерелом реальних знань та сильних вражень, Ознайомлення з незвичне, фантастичні. О. Кононко Цілком справедливо назіває книжку хоча й не головешка, проти Важлива учителем, провідником по життю. Вона пише: Стара ї сучасна, вітчизняна та зарубіжна, різна за жанрами, ілюстрована, дитяча І дорослим - овва Важлива складник дитячої субкультури, ее уособлення і натхнення [22, 98].
Сучасні дослідження відносять книжку и читання до агентів соціалізації, оскількі помощью читання людина входити у культуру raquo ;, розуміє, Які події могут з нею відбутіся І як можна війтом з певної жіттєвої ситуации. Крім того, існує думка, что у відоміх и популярних історіях и Казки у рамках певної культури пріховані найбільш домінуючі Життєві сценарії. Читач чі слухач, Проникаюча в текст, Ніби підкоряється Йому, Робить СПРОБА в подалі відтворюваті ЦІ сценарії у власному жітті. Результатом Залучення дитини до читання книжок є облагородження ее серця, удосконалення розуму, розвиток емоційної сфери. Крім того, книжка допомагає дитині оволодіті мовлення - ключем до пізнання оточуючого світу природи, промов, Людський отношений, бо, як известно, читання є одним Із чотірьох відів мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ людини [26].
Альо в останні роки спостерігається Падіння інтересу до книжки, до читання загаль, втрачається усвідомлення пріорітетної роли книжки в Людський жітті. Зніжується роль сім ї у залученні дитини до читання. Сьогодні дорослих все более цікавлять комп ютерні технології, а читання для дітей и самими дітьми замінюється переглядання телепередач. За результатами опитування, только 17% батьків дошкільніків беруть доля у формуванні чітацької культури своих дітей, 60% Не читають дітям зовсім. Такі дані дають Підстави сделать невтішній Висновок, что читання перестає буті національнім пріорітетом. Саме тому в суспільстві гострив постає проблема літературної освіти дітей, формирование в них умінь повноцінної чітацької ДІЯЛЬНОСТІ, а звідсі - и проблема готовності дошкільніх Навчальних Закладів, родини, батьків и вихователів до роботи з дитячою книжкою, до розвитку в дітей стійкого інтересу до л...
