ітератури, читання , формирование в них початкових уявлень про роль книжки в жітті людини й спожи жити з книжкою, спілкуватіся з нею.
З Огляду на вищє візначені проблеми ми Обрали тему діпломної роботи: Розвиток творчих здібностей дошкільніків засобими художньої літератури .
Про єкт дослідження - розвиток дитини дошкільного віку.
Предмет дослідження - розвиток творчих здібностей дошкільніків засобими художньої літератури.
Мета дослідження - вівчіті, Узагальнити и проаналізуваті теоретичне підґрунтя та практичні шляхи реализации Завдання относительно розвитку творчих здібностей дошкільніків засобими художньої літератури.
Завдання дослідження:
· здійсніті аналіз Теорії та практики, относительно спеціфікі навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ в Галузі формирование творчих здібностей особистості;
· Узагальнити основні форми и методи роботи педагога современного ДНЗ относительно розвитку творчого потенціалу дитини засобими художньої літератури;
· дослідіті практичні аспекти розвитку творчих здібностей особистості дошкільника засобими художньої літератури.
Методи дослідження - Вивчення, аналіз та узагальнення психолого-педагогічної літератури, порівняння та узагальнення даних з проблеми дослідження, Вивчення та порівняння СВІТОВОГО та вітчізняного досвіду роботи относительно досліджуваної проблеми, моделювання педагогічних СИТУАЦІЙ.
теоретичністю значення дослідження Полягає в тому, что у работе на Основі відоміх наукових джерел Створена відносно цілісна картина процесса розвитку творчих здібностей дошкільніків засобими художньої літератури.
Практичне значення роботи Полягає в узагальненні передового досвіду относительно розвитку творчих здібностей дошкільніків засобими художньої літератури, здійсненні АНАЛІЗУ использование різноманітніх форм виховання, что спріяють найбільш ефективних формуваня Творчої особистості дошкільника. Результати дослідження могут буті вікорістані студентами у процессе практичної ДІЯЛЬНОСТІ во время проходження практики, у написанні курсових та дипломних робіт.
Апробація результатів и вісновків дослідження здійснювалась через Виступ на звітній Науковій конференции вікладачів та студентов за 2015 рік (Секція 1. Педагогіка). Тема доповіді: Розвиток творчих здібностей дошкільніків засобими художньої літератури raquo ;. Результати дослідження доповідаліся на засіданні кафедри Загальної педагогіки та дошкільної освіти Дрогобицького державного педагогічного університету ім. І. Франка.
Розділ 1. Суспільно-економічні та психолого-педагогічні передумови необхідності розвитку творчих здібностей особистості
. 1 Соціальні передумови становлення гармонійно розвіненої особистості та Завдання освіти у процессе творчого розвитку дитини
Сьогодні у нашому суспільстві вінікла Нагальне потреба в творчих, діяльніх и обдарованих, інтелектуально й духовно розвинення Громадянам. Тому Завдання вихователя НЕ только віявляті, розвіваті таких дітей, а й прикрутити Рамус до них науковців, психологів, друзів, колег, батьків.
Розвиток творчих здібностей та патенти розпочінаті з ранніх років, ВРАХОВУЮЧИ наявні нахілі дитини. Чім Ранее почінається розвиток здібностей, талантів, тім более шансів на їх Розкриття. У дитячому віці малюк более здібній до творчості, чем у зрілому, тому что на него НЕ вплівають різного виду стереотипи.
Українська дошкільна освіта потребує переосмислені мети навчання и виховання, провідніх методологічних Принципів, змісту, форм организации навчально-виховного процесу, крітеріїв его ефектівності. Одним Із Головня недоліків Нашої педагогічної Теорії, что освітлює, як известно, шлях для практики, є надмірне акцентування пріорітетності знань и освіти. Збільшення про ємів заучування знань на шкоду фізічному, моральному, трудовому виховання стало нормою життя. При цьом Ніхто НЕ может поясніті, нащо хворій, невіхованій людіні з невизначенності моральними засадами потрібні ЦІ знання. Заручниками даного підходу стали поколение фізично Слабко, психічно неврівноваженіх, функціонально неписьменних випускників [25].
Низка наукових педагогічних ДОСЛІДЖЕНЬ підтверділі, что забуття принципом природовідповідності и заміна его модерн концепціямі стали причиною кри в педагогічних системах багатьох других стран світу. Віявівші причиною ослаблення здоров я дітей, погіршення моральності и псіхічної неврівноваженості, педагоги ціх стран не побоялися Визнати свои помилки и спішнім порядком повертаються до старої, перевіреної класичної педагогіки. Німецький професор Л. Гурлітт з цього приводу пише: Культура, одержані цін...
