Введення
Мета педагогічної практики - оволодіння професійно-педагогічної та науково-методичною діяльністю. А також це можливість оволодіти певними навичками та прийомами основних напрямків педагогічної діяльності та реалізувати на практиці теоретичні знання, отримані в процесі вивчення блоку педагогічних і практичних дисциплін, в реальних умовах викладання в школі.
Завданнями педагогічної практики є:
- усвідомлення інтеграції професійно-педагогічних знань для здійснення ефективної професійно-педагогічної діяльності педагогів професійного навчання.
- розуміння й усвідомлення системи управління освітньою установою;
- дослідження та моделювання педагогічного процесу;
- оволодіння основними видами професійно-педагогічної діяльності: дослідницької, ориентационно-прогностичної, проектувальної, комунікативної, контрольно-оцінної, науково-методичної, організаційно-управлінської.
Роль комплекту методичного забезпечення в організації і
плануванні навчального процесу у створенні найкращих умов для управління освітнім процесом шляхом систематизації навчально-методичних матеріалів і зведення до мінімуму нормативно-методичних, стандартно реалізованих документів, що забезпечують підготовку випускників. Комплексне методичне забезпечення спеціальності складається з нормативної документації, УМК (навчально-методичний комплекс) тим, КМО всіх видів практики, КМО підсумкової державної атестації, роботи кабінету (майстерні) та позанавчальної діяльності студента.
Важливу роль в нормальному функціонуванні процесу навчання має його науково-методичне забезпечення. Воно включає дві складові частини: науково-методичну документацію та науково-методичні засоби навчання. Основне призначення науково-методичної документації - визначення змісту і основ планування процесу навчання, слід розуміти планування, розробку і створення оптимальної системи, науково-методичної документації та дидактичних засобів навчання, необхідних для повного і якісного навчання учнів. При визначенні критеріїв і змісту необхідно виходити насамперед із робочої наукової програми, що відображає вимоги державного освітнього стандарту, що визначає проект змісту наукового процесу з предмета, професії відповідно до сучасних вимог. Процес навчання виконує три основні функції: освітню, виховну і розвиваючу.
1. Теоретична частина
.1 Особливості педагогічного процесу в освітніх установах
Педагогічний процес - це цілісний навчально-виховний процес єдності та взаємозв'язку виховання і навчання, характеризується спільною діяльністю, співпрацею і співтворчістю його суб'єктів, сприяючий всебічному розвиткові та самореалізації особистості.
Структура педагогічного процесу складається з наступних компонентів:
. Стимульно-мотиваційний - педагог стимулює пізнавальний інтерес учнів, що викликає у них потреби і мотиви до навчально-пізнавальної діяльності;
Цей компонент характеризується:
емоційними відносинами між його суб'єктами (вихователями-вихованцями, вихованцями-вихованцями, вихователі-вихователі, вихователі-батьки, батьки-батьки);
мотивами їх діяльності (мотиви вихованців);
формуванням мотивів у потрібному напрямку, збудження соціально цінних і особистісно значущих мотивів, що багато в чому визначає результативність педагогічного процесу.
. Цільовий - усвідомлення педагогом і ухваленням учнями мети, завдань навчально-пізнавальної діяльності;
Цей компонент включає все різноманіття цілей, завдань педагогічної діяльності від генеральної мети - «всебічний гармонійний розвиток особистості» до конкретних завдань формування окремих якостей.
. Змістовний - відображає зміст, вкладений як в загальну мету, так і кожну конкретну задачу; визначає всю сукупність формованих відносин, ціннісних орієнтацій, досвіду діяльності і спілкування, знань.
Цей компонент пов'язаний з розробкою і відбором змісту освіти.
Зміст найчастіше пропонує і регулює викладач з урахуванням цілей навчання, інтересів, схильностей учнів;
Зміст конкретизується в відношенні, як окремої особистості, так і певних груп залежно від віку суб'єктів, особливостей педагогічних умов.
. Операційно-дієвий - найбільш повно відображає процесуальну сторону освітнього процесу (методи, прийоми, засоби, форми організації);
Характеризує взаємодія педагогів і дітей, пов'язаний з органі...
