ВСТУП
Проблема формування розвиваючого середовища в дошкільному закладі неодноразово виступала предметом дослідження фахівців у різних галузях знань. Правильно організована предметно-просторова середу, володіє великим потенціалом для творчого розвитку дитини та її здібностей.
У вітчизняній педагогіці і психології є багатий досвід виховання і навчання дошкільнят на основі створення розвивального середовища, який відповідає віковим особливостям дітей. Особливу роль предметно-розвиваючого середовища в становленні особистості дитини підкреслюють у своїх дослідженнях Р.Б. Стєркіної, Н.А. Ветлугина, Г.Н. Пантелєєв, Н.А. Ревуцька, В.С. Мухіна, В.А. Горяніна [7, 8].
Прийнятий 17 жовтня 2013 Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти набув чинності з 1 січня 2014 г. [12]. Він знімає багато побоювання, пов'язані з перспективами дошкільної освіти. Документ задає стратегію розвитку дошкільної освіти в якості системи варіативного розвиваючого освіти. Стандарт орієнтований не тільки на підтримку різноманітності, принципової «нестандартності» самого дитинства і дитини, а й варіативності розвиваючих форм цієї підтримки зі збереженням його виняткової, граничної самобутності, яка якраз і надає йому «освітню цінність». Тому дослідження змін розвиваючого середовища в ДОП володіє очевидною актуальністю на етапі впровадження нового ФГОС дошкільної освіти.
На підставі викладеного метою роботи ми визначили аналіз шляхів створення розвивальний середовища в дошкільному навчальному закладі. Для досягнення даної мети були поставлені наступні завдання:
. Дати загальну характеристику розвиваючого середовища в дошкільних освітніх установах.
. Виявити тенденції формування розвиваючого середовища на сучасному етапі.
. Проаналізувати вимоги ФГОС дошкільної освіти до розвиваючої середовищі.
. Розробити методичні рекомендації щодо створення розвивального середовища в ДОП.
Робота складається з вступу, двох розділів, висновків і додатку.
Глава 1. Загальна характеристика розвиваючого середовища в дошкільних освітніх установ
. 1 Поняття розвиваючого середовища в ДОП
У більшості джерел під розвиваючим середовищем розуміється предметно-розвиваюче середовище, в т.ч. і в новому ФГОС дошкільної освіти. Термін предметно-розвиваюче середовище з'явився в словнику педагогів в кінці 80-х років XX сторіччя. Розвиваюча середу - система матеріальних об'єктів діяльності дитини, функціонально моделююча зміст розвитку його духовного і фізичного вигляду [6; 79]. Вона передбачає єдність соціальних, предметних і природних засобів забезпечення діяльності дитини і включають ряд компонентів. Розвиваюча предметно-просторова середу дитинства - система, що забезпечує повноцінний розвиток дитячої діяльності й особистості дитини.
Федеральні державні вимоги сходяться з ФГОС у визначенні загальних вимог до предметно-розвиваючого середовищі освітньої установи, які включають принципи: інформативності, варіативності, поліфункціональності, педагогічної доцільності і трансформований [12].
У психології предметно-розвиваюче середовище тісно пов'язана з поняттям соціальної ситуації розвитку, що передбачає відповідність віку дитини, ставлення до навколишнього світу. У зв'язку з цим середу - умова творчого саморозвитку особистості дитини [13; 307].
Зіставляючи ці поняття і аналізуючи вимоги до створення предметної розвиваючого середовища, що забезпечують реалізацію основної загальноосвітньої програми дошкільної установи можна укласти, що предметно розвиваюча середу - це система матеріальних об'єктів і засобів діяльності дитини, функціонально моделююча зміст розвитку його духовного і фізичного вигляду відповідно до вимог основної загальноосвітньої програми дошкільної установи.
Процес перетворення змісту педагогічного процесу не може бути відірваний від розвиваючого середовища. Головна вимога до організації предметно-розвиваючого середовища - її адекватність реалізованої в ДОУ програмою, особливостям педагогічного процесу та творчому характеру діяльності дитини [11; 15].
Більшість вчених сходяться на думці, що якість виховно-освітнього процесу багато в чому залежить від якості організації предметно-розвиваючого середовища для забезпечення повноцінного творчості дітей [9; 17].
Рішення завдань особистісно-орієнтованої освіти неможливо без сучасної предметно-розвиваючого середовища, створення якої засноване на наступних принципах:
. Система розвиваючих іграшок та посібників для дітей дошкільного віку (С.Л.Новосьолові...
