ВСТУП
Проблема наочності при навчанні дуже актуальна. Деякі вчителі не мають чіткого уявлення про те, коли і як треба використовувати наочність, в яких випадках застосування наочних посібників необхідно і корисно, а в яких непотрібно і навіть шкідливо. Методисти радять більш широко спиратися при навчанні на наочність, більше використовувати на уроках наочні посібники, застосовувати наочні засоби навчання. Для посилення наочності вчителі намагаються використовувати технічні засоби навчання: магнітофони, відеомагнітофони, телевізори й інші апарати і прилади. З розвитком техніки наочні засоби навчання стали ще більш цікаві і доступніше для розуміння учнями навчального матеріалу. У той же час вчителі іноді чують і застереження: не можна захоплюватися наочністю, треба бути обачним у застосуванні наочних посібників. Так, у підручнику з педагогіки можна прочитати наступне: «Визнаючи найцінніші достоїнства наочності, учитель повинен мати на увазі, що це найгостріше зброя, яка при неуважному і невмілому використанні може повести учнів від вирішення головного завдання, підмінити мета яскравим засобом, може стати перешкодою на шляху до глибокого оволодіння знаннями, до пізнання істотних зв'язків і закономірностей ». [14; С.36] Радянський психолог А. Н. Леонтьєв прямо попереджав, що в деяких випадках наочність взагалі марна, іноді навіть шкідлива для навчання. Використання наочності от уже наскільки сторіч є однією з основних проблем дидактики.
Скільки б людина, що вивчає інформатику, ні слухав в реальному житті про всі премудрості інформатики, він їй не навчиться тільки таким слуховим шляхом. Сам учень повинен буде затратити час, для того щоб з маси почутих вражень витягти необхідну інформацію. А вчитель, використовуючи наочність навчання, може організувати процес навчання інформатиці більш ефективно. Значення наочності в навчальному процесі стало розглядатися в тісному зв'язку з методичними завданнями, які ставляться перед тим чи іншим засобом наочності, з необхідністю і доцільністю застосування саме даного засобу наочності на даному конкретному етапі навчального процесу. [13; С.53] Виходячи з такої постановки проблеми, ми визначили апарат дослідження.
Об'єкт дослідження - процес навчання інформатики.
Предмет дослідження - наочність як ефективний засіб навчання інформатики в початковій школі.
Мета дослідження - скласти методичні рекомендації з використання наочності в навчальному процесі.
Гіпотеза: використання наочності на уроках інформатики в початковій школі буде ефективним, якщо:
систематично застосовувати наочності на уроках інформатики;
враховувати вікові особливості учнів.
Завдання дослідження:
1. Вивчити психолого-педагогічну та методичну літературу з проблеми дослідження.
2. Скласти конспекти з наочністю для третього класу.
. Скласти методичні рекомендації з використання наочності в навчальному процесі.
Методи дослідження:
) аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження;
) тестування;
) бесіда;
) якісний і кількісний аналіз результатів дослідження.
База дослідження: МОУ СЗШ с. Косіцина Тамбовського р-вона, 3 клас.
1. НАОЧНІСТЬ ЯК ЕФЕКТИВНИЙ ЗАСІБ НАВЧАННЯ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
. 1 Засоби навчання
наочність навчання інформатика
Засіб навчання - це матеріальний чи ідеальний об'єкт, який використаний учителем і учнями для засвоєння нових знань. Сам по собі цей об'єкт існує незалежно від навчального процесу, та й у навчальному процесі може брати участь як предмет засвоєння, або в якій-небудь іншої функції.
Об'єкти, що виконують функцію засобів навчання, можна класифікувати за різними підставами: за їх властивостями, суб'єктам діяльності, впливу на якість знань, на розвиток різних здібностей, їх ефективності у навчальному процесі. За складом об'єктів засоби навчання поділяються на матеріальні і ідеальні. До матеріальних засобів відносяться: підручники та посібники, таблиці, моделі, макети, засоби наочності, навчально-технічні засоби, навчально-лабораторне обладнання, приміщення, меблі, обладнання навчального кабінету, мікроклімат, розклад занять, інші матеріально - технічні умови навчання.
Ідеальні засоби навчання - це ті засвоєні раніше знання та вміння, які використовують вчителі та учні для засвоєння нових знань: мова, письмо, схеми, умовні позначення, креслення, діаграми, твори мистецтва, мнемотехнические пристосування для запам'...
