Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне державне бюджетне освітня установа
вищої професійної освіти
Кубанський державний університет
ДИПЛОМНА РОБОТА
Логопедическое супровід розумово відсталих дошкільнят у різних освітніх системах
Виконала:
студентка 5-го курсу ОФО (ЗФН)
Синякова С.А
Науковий керівник
канд. пед. наук, доцент
Кисельова Н.А
Краснодар 2012
ЗМІСТ
Введення
. Теоретичні положення про розвиток мови розумово відсталих дошкільнят
. 1 Особливості розвитку мови розумово відсталих дітей дошкільного віку
. 2 Система корекційної допомоги дітям дошкільного віку з порушенням інтелекту
. 3 Логопедическое супровід розумово відсталих дошкільнят у різних освітніх системах
. Експериментальне дослідження мови розумово відсталих дошкільнят
. 1 Методи та організація дослідження
. 2 Аналіз результатів констатуючого експерименту
. 3 Аналіз результатів контрольного експерименту
. 4 Рекомендації для логопедів і батьків з проведення корекційно-логопедичної роботи з розумово відсталими дошкільниками
Висновок
Список використаних джерел
Додаток А. Схема протоколу обстеження мовного розвитку дитини 5-6 років
Додаток Б. Анкета для логопеда
Додаток В Анкета для батьків
Введення
Актуальність теми дослідження. За роки Радянської влади створена розгалужена мережа допоміжних шкіл (нині школи VIII виду) для розумово відсталих дітей. Напрацьовано великий досвід навчання і виховання дітей. Створена методична база. Однак до теперішнього часу залишається проблема центрів раннього виявлення та супроводу таких дітей, і дошкільних груп для дітей з інтелектуальними порушеннями.
У всіх розумово відсталих дітей спостерігаються відхилення в мовній діяльності. Мова відіграє величезну роль у формуванні психічних процесів. Несформованість мовленнєвої діяльності виражається у слабкості мотивації і зниженні потреби в мовному спілкуванні. У наслідок цього розумово відсталі діти потребують логопедическом супроводі.
Сьогодні розроблена програма ДОУ Е.А. Екжановой і Е.А. Стребелевой для дітей з порушенням інтелекту Корекційно-розвивальне навчання і виховання raquo ;. Однак, практика організації психолого-педагогічного супроводу розумово відсталих дітей, починаючи з раннього віку, відстає від науково-теоретичної бази.
Мета дослідження: вивчення особливостей мовленнєвого розвитку дошкільників з порушенням інтелекту та організації їх логопедичного супроводу.
Об'єкт дослідження: організація навчання і виховання розумово відсталих дошкільнят.
Предмет дослідження: регіональні системи дошкільного виховання дітей з інтелектуальними порушеннями і можливості їх інтеграції.
Завдання дослідження:
1. Підібрати і зробити аналіз літератури з теми дослідження.
2. Вивчити особливості мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку з порушенням інтелекту.
. Провести анкетування логопеда і батьків.
. Розробити методичні рекомендації для логопеда, батьків розумово відсталих дітей з надання якісній і продуктивній логопедичної допомоги.
Гіпотеза: оптимальні умови для надання допомоги даній групі дітей створюються при організації корекційно-розвиваючої роботи з опорою на індивідуальні програми розвитку, що розробляються з урахуванням психофізіологічних особливостей дитини.
Методи дослідження: аналіз загальнонаукової та психолого-педагогічної літератури, проведення анкетування, аналіз даних анкет для педагогів і батьків дітей з порушеннями інтелекту, проведення логопедичного обстеження.
Теоретичні та методологічні основи дослідження: увагу проблемам навчання і виховання дітей з порушенням інтелекту в Росії і за кордоном приділяли такі автори, як К. Рейсвейк, П.Ф. Лесгафт, М. Монтессорі, І. Штецнер, Ф.М. Сарагоса, Л.С. Виготський, Є.К. Грачова, В.П. Кащенко, В.М. Бехтерєв, І.В. Маляревський, Г.І. Россол...
