ЗМІСТ
Вступ
Розділ 1. Теоретичні засади формирование комунікатівної СФЕРИ дітей дошкільного віку
.1 Висвітлення проблеми комунікатівної поведінкі дітей дошкільного віку у Науковій літературі
1.2 Становлення спілкування дітей дошкільного віку з нормальними РОЗВИТКУ
.3 ОСОБИСТОСТІ мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ дітей Із дізартрією при ДЦП
Розділ 2. Організація та зміст педагогічних ЗАХОДІВ Із формирование комунікатівної поведінкі дітей дошкільного віку Із дізартрією при ДЦП
.1 Визначення особливую рівнів сформованості комунікатівної поведінкі дітей дошкільного віку Із дізартрією
.2 Реалізація системи робота для формирование комунікатівної поведінкі дітей дошкільного віку з дізартрією при ДЦП
.3 Аналіз результатів експериментального дослідження
Загальні Висновки
Список використаних джерел
Додатки
Вступ
Орієнтація сучасної логопедії, педагогіки, психології на гуманізацію виховного та освітнього процесса вісуває в число актуальних проблем создания оптимальних умів розвитку особистості кожної дитини, ее особістісного самовизначення. Особливо гострив ця проблема назріла відносно дітей Із порушеннях мовлення, а самє - дошкільніків Із клінічнім діагнозом дизартрія raquo ;, оскількі, за Даними психолого-педагогічних ДОСЛІДЖЕНЬ, процес розвитку псіхічніх процесів та особістісного розвитку и самовизначення ціх дітей ускладненій.
дизартрія, як складаний проблема, інтенсівно вівчається ї вісвітлена в теоретичністю и практичному аспектах у вітчізняній и мировой Науковій літературі в клінічному, нейролінгвістічному, педагогічному та псіхологічному безпосередньо. Дізартрію, причини ее Виникнення та види розглядалі М. Ейдінова, A. Куссмауль, О. Мастюкова, Л. Журба, Є. Соботович, B. Тарасун; Класифікація дізартрії розроблено М. Маргулісом, О. Вінарською, Л. Щербакова; шляхи, Прийоми корекційної роботи визначили К. Семенова, О. Мастюкова, Л. Данілова, М. Іполітова, Л. Лопатіна, Н. Пахомова, Н. Серебрякова, В. Тарасун, М. Шеремет та Інші; Особливості псіхофізічного розвитку дітей дізартріків аналізувалі Л. Бадалян, Л. Журба, О. Мастюкова, Р.Мартінова.
Дитячий церебрального параліч є складним захворюванням, Пожалуйста посідає Одне З першого Місць у структурі дитячої інвалідності. Тяжкість цього захворювання обумовлена ??складністю Рухів, псіхічніх и мовленнєвих порушеннях (Т. Вісковатова, С. Євтушенко, Є. Каліжнюк, О. Мастюкова, М. Рождествєнська, Л. Руденко, Л. Ханзерук та Інші).
мовленнєві Порушення у дітей Із церебрального паралічем вірізняються великою різноманітністю у зв'язку з різною формою І ступеня тяжкості дізартрічная розладів. Усе це поєднується з особливими псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ у дітей Із дізартрією при ДЦП и значний утруднює спонтанний розвиток комунікатівної поведінкі.
принципова ПІДХІД до вирішенню цієї проблеми уявлень у Працюю Л. Віготського, Який розглядав спілкування як головну умову особістісного розвитку ї Усунення недоліків аномальної дитини. Віходячі з Концепції Л. Віготського, можна стверджуваті, что формирование комунікатівніх навічок дітей Із дізартрією є одним з пріорітетніх Завдання спеціальніх освітніх установ Із корекційної роботи з ними, оскількі результатівність и якість процесса розвитку та адаптації в соціумі дітей Із дізартрією більшою мірою залежиться від уровня комунікатівніх навічок суб'єктів спілкування.
У вірішені останніх концепцій дошкільної освіти особливе значення набуває формирование у дітей навічок позітівної взаємодії Із оточенням як Запорука їх благополуччя в розвитку. Согласно з подивимось вітчізняніх психологів (Л. Віготській, А. Запорожець, О. Леонтьєв, М. Лісіна, С. Рубінштейн, Д. Ельконін) спілкування Виступає однією з основних умів розвитку дитини, найважлівішім Чинник формирование ее особистості, врешті, провіднім видом людської ДІЯЛЬНОСТІ, спрямованої на пізнання и оцінку самого себе через посередництво других людей.
У СУЧАСНИХ условиях особливого значення набуває поиск інноваційніх Шляхів підготовкі дітей Із дізартрією до школи, что реалізувалі б напрями, візначені в Концепції лінгвістічної підготовкі аномально дітей до шкільного навчання raquo ;, Концепції державного стандарту освіти учнів з порушеннях мовленнєвого розвитку raquo ;, Концепції стандарту спеціальної освіти дітей дошкільного віку з порушеннях мовленнєвого розвитку raquo ;, у нерозрівному зв'язку з онтогенезом мовленнєвого розвитку. Чи не зважаючі на том, что всебічній розвиток дітей Із вадамі мовлення є Важлива Надбання дошкільного ПЕРІОДУ, формирование комунікатівної поведінкі дітей Із дізартрією розглядається як процес підготовкі до школи й особістісного становлення кожної дитини відповідно до ее індівідуальн...
