скурсивної компетенції німецькою мовою в учнів середніх класів.
Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що:
а) визначено сутність дискурсивної компетенції та її значення для сучасного процесу навчання;
б) на основі аналізу сучасних тенденцій у суспільстві та освіті теоретично обґрунтовано доцільність використання конструктивістських прийомів при формуванні дискурсивної компетенції;
в) описані можливості підвищення мотивації школярів до вивчення іноземних мов за допомогою використання в навчанні елементів конструктивізму;
Практична значимість дослідження полягає в тому, що:
) Проаналізовано технології та методи конструктивізму з позиції їх потенціалу для вирішення різних навчальних завдань;
) Апробовано конструктивістські технології та прийоми, спрямованих на розвиток в учнів навичок і вмінь породження і сприйняття дискурсів;
) Виявлено основні навички та вміння, якими повинні володіти учні у процесі розвитку у них дискурсивної компетенції.
Структура дослідження: вступ, два розділи, висновки по главах, висновок, список літератури (52 джерела).
1. Теоретичні основи формування дискурсивної компетенції на уроках іноземної мови
Відповідно до сучасної концепції освіти, система навчання і виховання повинна орієнтуватися на формування мислячого, націленого на вирішення проблем людини, готового до співпраці з іншими людьми, що володіє в достатній мірі знаннями, толерантного та соціально відповідального людини [Амонашвілі, 2 009: 288]. Процес навчання іноземної мови також спирається на концепцію навчання і спрямований на розвиток особистості школяра, здатної й бажаючої брати участь у міжкультурної комунікації і самостійно удосконалюватися в освоюваної діяльності. В даний момент реформа освіти спрямована на подолання консервативності освітніх систем, на подолання розриву між рівнем підготовки і потребами суспільства. Так, з цією метою було здійснено уточнення цілей і завдань навчання іноземним мовам та позначення домінуючих компетенцій у відповідності до сучасних тенденцій в суспільстві та освіті, переглянуто зміст навчання. Залишається відкритим питання про доцільність застосування тих чи інших технологій в рамках існуючих підходів до навчання.
1.1 Дискурсивна компетенція як компонент комунікативної компетенції
Кінцевою метою навчання іноземної мови є потреба формування в учнів міжкультурної комунікативної компетенції. Міжкультурна комунікативна компетенція - це здатність домогтися взаєморозуміння з представниками різних культур навіть за посередньому володінні іноземними мовами на основі розуміння, знання і дотримання універсальних правил і норм поведінки, які складають міжнародний етикет спілкування. Міжкультурна комунікативна компетенція дозволяє особистості встановлювати взаємини з представниками інших культур - визнавати їх культурні цінності, толерантно ставитися до виявляв відмінність в манерах спілкування, стилях поведінки, способі життя, звичаях, традиціях. Міжкультурна комунікативна компетентність може бути представлена ??у вигляді ідеалізованої концептуальної моделі і являє собою інтегративне утворення, що складається з підмножини компетенцій. В основі даної моделі лежить комунікативна компетенція.
Комунікативна компетенція є однією з базисних категорій сучасної теорії і практики викладання іноземних мов і, зокрема, німецької мови, як іноземної. У науковій літературі існує безліч визначень поняття комунікативної компетенції.
Комунікативна компетенція означає такий рівень володіння іноземною мовою, який би забезпечував учням можливість досить вільно спілкуватися іноземною мовою. Для шкільного навчання іноземної мови робиться застереження: на обмеженому мовному матеріалі, передбаченому шкільною програмою. Комунікативна компетенція визначається як «функціональна мовна здатність; вираз, інтерпретація і обговорення значення, включаючи взаємодію між двома або кількома індивідами, які належать одного й того ж, або різним мовним співтовариствам, або між одним індивідом і письмовим або усним текстом »[Savignon, 2009: 272].
Термін «комунікативна компетенція» створив Делл Хаймс (1972) на основі певного Н.Хомського поняття «мовна компетенція», яким учений називав внутрішньої ментальної граматики індивіда, і стверджував, що саме тут представлений мову у вигляді абстрактних наборів правил, найбільш ясно відбивають у підсвідомих інтуїтивних уявленнях індивіда про мову [Хомський, 1999: 124]. Комунікативну компетенцію Д. Хаймс визначав як внутрішнє знання ситуаційної доречності мови. Комунікативна компетенція має цілком чіткою стру...
