ному і розумному формуванні навчальної діяльності можна домогтися того, що вже до старших класів школи дитина повністю опановує психологічними основами вчення.
Головне навантаження тут припадає якраз на молодший шкільний вік, де утворюються основні складові цієї діяльності: навчальні дії, контроль і саморегуляція.
1.3 Формування регулятивних УУД в самостійній роботі молодших школярів
Найважливішим завданням сучасної системи освіти є формування універсальних навчальних дій, що забезпечують молодшим школярам уміння вчитися, здатність до саморозвитку та самовдосконалення.
Поняття «універсальні навчальні дії»
У широкому значенні термін «універсальні навчальні дії» означає вміння вчитися, тобто здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду.
У вужчому значенні цей термін можна визначити як сукупність способів дії учня (а також пов'язаних з ними навичок навчальної роботи), що забезпечують самостійне засвоєння нових знань, формування вмінь, включаючи організацію цього процесу.
Важливе місце у формуванні вміння вчитися займають регулятивні універсальні навчальні дії, що забезпечують організацію, регулювання і корекцію навчальної діяльності.
1.4 Використання технологій РКМЧП, що сприяють розвитку самостійної роботи молодших школярів
Технологія розвитку критичного мислення через читання та письмо (РКМЧП) була розроблена в кінці XX століття в США. Її автори: Стіл, Мередіт, Темпл, Уолтер, - є членами консорціуму «За демократична освіта». З 1996р. технологія поширюється спільно інститутом «Відкрите суспільство», Міжнародної читацької Асоціацією та Консорціумом Гуманної педагогіки і пройшла апробацію в школах багатьох країн. У російській педагогічній практиці технологія застосовується з 1997 року.
Технологія РКМЧП - універсальна, проникаюча, «надпредметних» технологія, відкрита до діалогу з іншими педагогічними підходами і технологіями. Це, насамперед, підхід, який не є способом прикрасити урок, доставити дітям задоволення від використання ігрових прийомів, групових форм роботи, частої зміни діяльності. Це абсолютно чітка структура, що має у своїй основі розвиваючі та виховні цілі.
Технологія розвитку критичного мислення через читання та письмо (РКМЧП) являє собою цілісну систему, що формує навички роботи з інформацією в процесі читання та письма. Вона спрямована на те, щоб зацікавити учня, тобто пробудити в ньому самостійну дослідницьку, творчу активність, задіяти вже наявні знання, потім - представити умови для осмислення нового матеріалу і, нарешті, допомогти йому творчо переробити й узагальнити отримані знання.
Навчальний заняття, що проводиться за цією технологією, будується відповідно до технологічним ланцюжком: виклик - осмислення - рефлексія. Практично на будь-якому уроці можна звертатися до РКМЧП і працювати з учнями будь-якого віку.
У даній роботі були використані технології: кластер, інсерт, таблиця ЗХУ.
Прийом «Складання кластера»
Правила побудови кластера дуже прості. Наприклад: малюємо модель Сонячної системи: зірку, планети і їх супутники. У центрі розташовується зірка - це наша тема. Навколо неї планети - великі смислові одиниці. З'єднуємо їх прямою лінією із зіркою. В кожної планети свої супутники, у супутників свої. Система кластерів охоплює більшу кількість інформації. Кластери можна використовувати на різних стадіях уроку.
Прийом «Інсерт»
Прийом «Інсерт» працює на стадії осмислення. Під час читання навчального тексту дається цільова установка: по ходу читання статті робити в тексті позначки.
Вчителю необхідно попередньо визначити текст або його фрагмент для читання з позначками, нагадати правила розстановки маркувальних знаків, позначити час, відведений на роботу, перевірити роботу.
Маркувальні позначки:
· Знаком «галочка» відзначають інформацію, яка відома учневі.
· Знаком «плюс» відзначають нову інформацію, нові знання.
· Знаком «питання» зазначається те, що залишилося незрозуміло і вимагає додаткових відомостей.
«V» - знаю «+» - нове «?» - є питання
Даний прийом вимагає від учня активного і уважного читання. Використання маркувальних знаків допомагає співвідносити нову інформацію з наявними уявленнями.
Прийом «Знаю - хочу дізнатися - дізнався» - це робота з таблицею.
При вивченні теми на стад...
