ЗМІСТ
ГЛОСАРІЙ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. МОЖЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЯК ЗАСОБИ формування регулятивного УНІВЕРСАЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ДІЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
1.1 Поняття проекту і його значущість у педагогічній діяльності
1.2 Поняття універсальні навчальні дії та їх види
1.3 Структура і критерії сформованості регулятивних універсальних навчальних дій для початкової школи
1.4 Особливості організації проектної діяльності в початковій школі і вплив методу проектів на формування регулятивних універсальних навчальних дій
1.5 Метод проектів як спосіб формування регулятивних універсальних навчальних дій у молодших школярів на прикладі освітньої програми «Перспективна початкова школа»
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЯК ЗАСОБИ формування регулятивного УНІВЕРСАЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ДІЙ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
2.1 Дослідно-експериментальна робота з розробки та впровадження комплексного творчого проекту в початковій школі
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
ДОДАТКИ
ГЛОСАРІЙ
Метод - систематизована lt; # justify gt; Навчальний проект - це спільна навчально-пізнавальна, творча або ігрова діяльність учнів-партнерів, що має спільну мету, узгоджені методи, способи діяльності, спрямована на досягнення загального результату за рішенням якої-або проблеми, значущої для учасників проекту. При цьому діяльність учнів координується учителем.
Проектна завдання - це система або набір завдань, за допомогою яких можна отримати результату у вигляді готового «продукту». Відмінність проектної задачі від проекту полягає в тому, що для вирішення цього завдання школярам дається весь необхідний набір засобів, матеріалів і завдань.
ВСТУП
Актуальність дослідження. Сучасний етап розвитку системи освіти в Україні характеризується оновленням, якісною зміною структури, змісту, методів і засобів навчання, новими підходами до його проектування та практичної реалізації. Він пов'язаний з кардинальною зміною початковій стадії освіти, що складаються в пріоритеті особистісного розвитку, формуванні суб'єктних характеристик школярів. Загальноосвітня школа на сьогоднішній день повинна формувати не тільки цілісну систему знань, умінь, навичок, а й ключові компетенції, що визначають сучасну якість освіти.
В останні роки в початковій ланці школи спостерігається хвиля популяризації методу проектів, який не є принципово новим у світовій педагогічній практиці, однак в повній мірі відповідає вимогам нового федерального державного стандарту початкової загальної освіти другого покоління: компетентнісний, особистісно-орієнтуватися підходам до навчання і виховання, суб'єктності школяра в процесі придбання знань.
В даний час практичним досвідом багатьох педагогів, психолого-педагогічними дослідженнями І.І. Джужук, М.В. Дубовий, І.А. Колесникової, Н.В. Матяш, І.М. Павлової, Н.Ю. Пахомової, Н.В. Серегиной визначена можливість застосування проектного методу в роботі з молодшими школярами, його універсальність і сумісність з різними системами навчання. У публікаціях А.І. Бондаренко, Є.М. Землянській, П.А. Маслова, В.Д. Симоненко, О.В. Федоскина та інших відображений багатий розвиваючий потенціал проектної діяльності для учнів початкової школи, її позитивний вплив на мотиваційну, когнітивну, комунікативну та емоційну сфери молодшого школяра. У роботах А.Г. Асмолова доведена можливість використання проектної діяльності для формування універсальних навчальних дій, у тому числі і регулятивних. Формувати регулятивні універсальні навчальні дії за допомогою методу проектів необхідно вже в початковому ланки шкільного навчання, оскільки з позиції вітчизняних психологів (Л.С.Виготського, П.Я.Гальперина, В.В.Давидова, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Ельконіна та ін.) навчальна діяльність є провідною в психічному розвитку дітей 7 - 10 років.
Великий пріоритет початкової загальної освіти в нових федеральних державних стандартах другого покоління відданий формуванню способів діяльності. Отже, величезна увага приділяється формуванню універсальних навчальних дій, що забезпечують школярам уміння вчитися, здатність до саморозвитку та самовдосконалення. У результаті цього метод проекту забезпечує школярам самостійну діяльність, що призводить до формування у дітей регулятивних універсальних навчальних дій.
На сьогоднішній день в учнів зростає прагнення самостійно осмислювати не тільки зміст освітньої програми, але також і способи організації співпраці з однолітками...
