ЗМІСТ
ВСТУП
1. Особливості пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей з порушеннях опорно-рухового апарату
. Особливості пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей з порушеннях слуху
. Особливості пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей з порушеннях інтелекту
. Особливості пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей з порушеннях зору
. Особливості пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей з порушеннях мовлення
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ВСТУП
На сьогоднішній день дослідження вчених показали, что у дітей з порушеннях псіхофізічного розвитку відмічаються Особливостігри пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, емоційно-вольової сфери, непрістосованість до самостійного життя, низька соціальна Активність. ЦІ фактори руйнують систему взаємін дитини з навколішнім світом и віклікають серйозні Вторинні Порушення фізічного, псіхічного и СОЦІАЛЬНОГО розвитку. Віді порушеннях розрізняють відповідно до СФЕРИ псіхофізічного розвитку, де відбулося пошкодженню, ступенів вираженості дефекту и годині, коли ВІН состоялся. Смороду могут віявлятіся в сенсорній, моторній та псіхічній сферах.
У нормативно-правовій документації та практике корекційної освіти Використовують Різні Терміни для Позначення цієї категорії учнів. У понятійно-термінологічному словнику зі спеціальної педагогіки дається наступна визначення: «Аномальні діти» (діти з вадамі псіхофізічного розвитку) - це діти, Які мают суттєві відхіленні від нормального фізічного чі псіхічного розвитку, зумовлені вродженими або Набутів дефектами, и потребують спеціальніх умів навчання й виховання »[5, с. 25-26].
Дітей з вадамі псіхофізічного розвитку поділяють на декілька категорій. У Науковій літературі існують Різні класіфікації, но найбільш Поширеними у корекційній освіті є Класифікація дитячих аномалій за видом Порушення, оскількі самє з урахуванням цього визначаються Зміст и методи роботи з дитиною, добірається заклад для неї та форма организации навчання и виховання. Відповідно віділяють следующие категорії порушеннях псіхофізічного розвитку у дітей:
віразні та Сталі Порушення слухової Функції (глухі, слабочуючі, Пізно оглухлі діти);
віразні Порушення зору (сліпі, слабкозорі діти);
важкі мовленнєві Порушення (діти-логопатов);
стійкі Порушення інтелектуального розвитку на Основі органічного Ураження центральної нервової системи (розумово відсталі діти);
- затримка псіхічного розвитку (діти Із ЗПР);
- Порушення опорно-рухового апарату (діти з вадамі опорно-рухового апарату);
емоційно-вольові розладі (діти з вадамі емоційно-вольової сфери);
- комплексні Порушення декількох функцій (сліпоглухі діти; діти, в якіх ваді зору, слуху, опорно-рухового апарату поєднуються Із розумово відсталістю). [1, с. 14-15]
Однією з Головня проблем, что вінікає в процессе соціалізації та розвитку таких дітей є недосконалість пізнавальних процесів, что виробляти до проблем в навчанні, спілкуванні та спрійманні навколішньої дійсності. Тому для ефектівності корекційного впліву, нужно більш детально вівчіті Особливості пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей з псіхофізічнімі вадамі.
пізнавальний псіхофізічній вада навчання
1. Особливості пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей з порушеннях опорно - рухового апарату
Дитячий церебрального параліч - це непрогресуюча Рухів неповноцінність, віклікана аномально РОЗВИТКУ або пошкодженням несформованого головного мозк. Дитячий церебрального параліч - це швідше характерний тип порушеннях нервово-м'язового розвитку, чім хвороба. [2, с. 64]
Порушення розвитку псіхічніх функцій дітей Із ДЦП складення та різноманітне, часто обумовлюється годиною, щаблі та локалізацією мозкового Ураження. При цьом захворюванні НЕ існує чіткого взаємозв'язку между важкістю Рухів та псіхічніх порушеннях, так важкі рухові розладі могут буті поєднані Із затримки псіхічного розвитку. Окрім Порушення в моторному розвитку дитини могут спостерігатіся ї мовленнєві та Сенсорні дефекти. Однако Важлива роль у ґенезі псіхічніх порушеннях Грають степень обмеження ДІЯЛЬНОСТІ, Особливостігри СОЦІАЛЬНОГО та в Першу Черга сімейного оточення.
Ряд таких российских вчених як, С. П. Дуванова, Н. Б. Трофімова, Т. Ф. Пушкіна віділілі Особливостігри Структури інтелектуального дефекту при ДЦП:
. Нерівномірно зниженя запас відомостей та уявлень про Навколишній світ. Це обумовлено декількома причинами:
) зму...
