Зміст
Введення
1. Ефективність педагогічної діяльності
2. Конфлікти і педагогічна діяльність
. Саморегуляція педагогічної діяльності
Висновок
Література
Введення
Педагогічна діяльність - одна з найскладніших областей людської праці. Успішне виконання педагогічної діяльності вимагає, щоб кожен вчитель, глибоко опанував: 1) своїм предметом; 2) теорією пізнання і педагогічними науками; 3) умінням розкривати зв'язки і відносини між окремими поняттями; 4) умінням органічно пов'язувати отримані учнями знання з різних предметів в єдину систему наукових поглядів; 5) умінням використовувати різні засоби масових комунікацій (художню літературу, радіо, кіно, телебачення і т. Д.) Для розвитку пізнавальної діяльності школяра, його громадської активності та самостійності.
Сучасне науково-психологічне дослідження будь-якого суб'єкта педагогічної діяльності передбачає психологічний аналіз його професійної компетентності. Цей термін поєднує в собі три основні боку феномена педагогічної праці: педагогічну діяльність, педагогічне спілкування і прояви особистості педагога, які вважаються окремими процесуальними показниками (або блоками) такий компетентності.
Результативність педагогічної праці вчителя, вихователя або викладача оцінюється за тим якісним позитивним змінам у психічному розвитку учнів, вихованців або студентів, які відбулися під впливом педагога. Тут враховується особистісний і інтелектуальний розвиток об'єкта докладання педагогічних зусиль, його становлення як особистості і суб'єкта навчальної діяльності.
У результативних показниках професійної компетентності прийнято розрізняти два блоки:
навченість і здатність до навчання;
вихованість і воспитуемость.
Педагогічний праця - це один з найскладніших видів людської діяльності. Ефективне здійснення його вимагає наявності певних психологічних якостей, а також операція широкими і різнобічними професійними знаннями та вміннями, на основі яких педагог виробляє власне практичне вирішення. Як і будь-який інший діяльності, такої діяльності властиві: вмотивованість, цілепокладання і предметність (психологічна структура діяльності: мотив, мета, предмет, засоби, способи, продукт і результат), а її специфічною ознакою є продуктивність.
1. Ефективність педагогічної діяльності
Для науково обгрунтованого управління навчально-виховним процесом вчителю необхідно не тільки добре знати ту науку, яку він викладає, її сучасний стан, її зв'язок з іншими павуками, з життям, з практикою, а й уміти передавати свої знання дітям. Без цього не можна стати хорошим педагогом.
Кожен шкільний предмет, кожна область наукових знань має свої особливості, свої труднощі, свій основний метод пізнання. У зв'язку з цим для кожної шкільної дисципліни повинна бути глибоко продумана методика викладання. Знання методики викладання допомагає вчителю забезпечити глибоке розуміння і міцне засвоєння учнями основ науки, зв'язків між явищами природи і навколишнім життям, вміле застосування отриманих знань на практиці і використання засвоєних знань для розвитку та формування особистості школяра.
Ефективність навчання і виховання учнів залежить насамперед від внутрішньої єдності знань, цілеспрямованих розумових дій і правильно сформованих відносин дитини до навколишньої дійсності, до людей, до справи і до самого себе як суб'єкта діяльності. А якщо це так, то цілком очевидно, що у своїй педагогічній діяльності вчитель не може обмежитися тільки функцією повідомлення знань учням. Він обов'язково мусить уміти керувати розумовою діяльністю учнів, коректувати і направляти її. Тільки в цьому випадку вчитель в змозі забезпечити всебічний розвиток і виховання дитини як особистості.
Ефективність управління розумовою діяльністю учнів у процесі навчання залежить не тільки від впорядкування джерела інформації (змісту знань, що повідомляються учням), але і від упорядкування самої системи розумових дій дітей. Ця система повинна забезпечити вирішення конкретних завдань. Тільки за цих умов кожен школяр може активно функціонувати як свідомий і самостійно мислячий суб'єкт навчальної діяльності.
Ось чому вчитель повинен опанувати не тільки відповідними знаннями, а й вміннями та навичками підношення цих знань. Він повинен уміти мобілізувати увагу учнів, розвивати їх мислення і формувати у них общественнозначімих ціннісні орієнтації [1, c. 265].
Успішне педагогічне спілкування є основою ефективної професійної діяльності вчителя. Спілкув...
