ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. Ігрова діяльність ЯК ЗАСІБ розвитку особистості молодшого школяра
. 1 Особливості психічного і фізичного розвитку молодших школярів
. 2 Виховання особистості - основне завдання школи
. 3 Передумови виникнення гри. Класифікація ігр
. 4 Місце гри в житті молодшого школяра
ГЛАВА 2.Ісследованіе ВПЛИВУ ІГРИ НА ПРОЦЕС РОЗВИТКУ саморозвитку МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
. 1 Роль гри у вихованні особистості
. 2 Гра як засіб активізації пізнавальної діяльності молодших школярів
. 3 Принципи і ефективність гри
ВИСНОВОК
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
У грі дитина завжди вище свого середнього віку,
вище свого звичайного повсякденного поведінки,
він в грі як би на голову вище самого себе.
Гра в конденсованому вигляді містить у собі,
як у фокусі збільшувального скла,
всі тенденції розвитку;
дитина в грі ніби намагається зробити стрибок
над рівнем свого звичайного поведінки.
Л.С.Виготський [8, с.74].
ВСТУП
Гра - це одна з найдавніших сфер людської діяльності. Вона є багатою грунтом для спілкування і діяльності дітей, отримання знань, формування вмінь та розвитку творчих здібностей.
Молодший шкільний вік - найбільш відповідальний етап шкільного дитинства. Сензитивность цього вікового періоду визначає великі потенційні можливості різнобічного розвитку дитини.
Гра в тих формах, у яких вона існувала в дошкільному дитинстві, в молодшому шкільному віці починає втрачати своє розвиваюче значення та поступово замінюється вченням і трудовою діяльністю, суть яких полягає в тому, що дані види діяльності на відміну від гри, що доставляють просто задоволення, мають певну мету. Самі по собі ігри стають новими. Великий інтерес для молодших школярів представляють гри в процесі навчання. Це гри, змушують думати, надають можливість учневі перевірити і розвинути свої здібності, які включають їх у змагання з іншими учнями.
Участь молодших школярів у таких іграх сприяє їх самоствердження, розвиває наполегливість, прагнення до успіху і різні мотиваційні якості.
У таких іграх вдосконалюється мислення, включаючи дії з планування, прогнозуванню, зважуванню шансів на успіх, вибору альтернатив.
Різні підходи до дитячої гри відображені в багатьох роботах. Серед цих підходів можна виділити пояснення природи сутності дитячої гри, як форми спілкування (Лисина М.И.), або як форми діяльності, у тому числі засвоєння діяльності дорослих (Ельконін Д.Б.), або як прояв і умова розумового розвитку (Піаже Ж.).
Кожен з цих підходів, виділяючи якусь бік гри, в кінцевому рахунку, виявляється недостатнім для пояснення сутності, специфіки дитячої гри в цілому.
Незважаючи на те, що ігрова діяльність є провідною в дошкільному віці, значимість її не знижується і у дітей молодшого шкільного віку. Л.С. Виготський зазначав, що в шкільному віці гра і заняття, гра і праця утворюють два основних русла, по яких протікає діяльність школярів [10]. Виготський Л.С. бачив у грі невичерпне джерело розвитку особистості, сферу визначальну «зону найближчого розвитку» [10].
Звідси - сутність проблеми полягає в вплив гри на розвиток творчих здібностей дітей, особистісних якостей. Гра створює позитивний емоційний фон, на якому всі психічні процеси протікають найбільш активно. Використання ігрових прийомів і методів, їх послідовність і взаємозв'язок сприятимуть вирішенню даної проблеми.
Актуальність піднятої проблеми викликана потребою психологів, педагогів, батьків у совершенствующихся методах психолого-педагогічного впливу на що формується особистість дитини з метою розвитку інтелектуальних, комунікативних і творчих здібностей.
Визначення проблеми та актуальності теми дозволяє сформулювати досить конкретно мета дослідження: розробити та довести ефективність ігрових коштів, для розвитку особистості дітей молодшого шкільного віку.
Об'єкт дослідження - процес розвитку особистості засобами ігрової діяльності.
Предмет дослідження - ігрові кошти розвитку особистості молодших школярів.
Виходячи, з цього можна сформулювати наступну робочу гіпотезу: розвиток особистос...
