ті молодших школярів засобами гри буде ефективно за умови:
систематичного використання ігрових методів і прийомів в освітньому процесі;
урахування вікових та психологічних особливостей дітей молодшого шкільного віку;
створення комфортних психолого-педагогічних умов для становлення гармонійно-розвиненої підростаючої особистості.
З поставленої гіпотези випливають такі завдання:
) вивчення спеціальної літератури з даної проблеми;
) характеристика сучасного стану застосування ігрової діяльності в розвитку дітей молодшого шкільного віку;
) розробка комплексу навчальних ігрових методик для учнів початкових класів;
) узагальнення результатів дослідження.
Теоретична і практична значущість дослідження полягає в тому, що вивчено значення гри як засобу розвитку особистості дитини молодшого шкільного віку, розроблені варіанти використання ігор на уроках у початковій школі, які апробовані і підтверджені результатами експериментальної роботи.
ігровий школяр освітній
РОЗДІЛ 1. Ігрова діяльність ЯК ЗАСІБ розвитку особистості молодшого школяра
. 1 Особливості психічного і фізичного розвитку молодших школярів
Кожен період життя і розвитку дитини характеризується певним провідним видом діяльності. У вітчизняній психології під провідною діяльністю розуміється та, в процесі якої відбуваються якісні зміни у психіці дітей, відбувається формування основних психічних процесів і властивостей особистості, з'являються психічні новоутворення, характерні саме для даного конкретного віку.
Провідним видом діяльності молодшого школяра є навчальна діяльність. Однак зберігається значимість та ігрової діяльності.
Психологічні властивості, які виступають у дитини в останні роки дошкільного дитинства, до приходу в школу, за перші чотири роки шкільного навчання отримують розвиток, закріплюються, і до початку підліткового віку багато важливі риси особистості вже сформовані.
Індивідуальність дитини до цього віку виявляється також і в пізнавальних процесах. Відбувається значне розширення та поглиблення знань, удосконалюються вміння та навички дитини. Цей процес прогресує - і до III - IV класам призводить до того, що у більшості дітей виявляються як загальні, так і спеціальні здібності до різних видів діяльності. Загальні здібності виявляються у швидкості придбання дитиною нових знань, умінь і навичок, а спеціальні - в глибині вивчення окремих шкільних предметів, у спеціальних видах трудової діяльності і в спілкуванні.
Подальший розвиток здібностей до кінця молодшого шкільного віку породжує значне збільшення індивідуальних відмінностей між дітьми, що позначається на їх успіхи у навчанні і є однією з підстав для прийняття психолого - педагогічно обґрунтованих рішень щодо диференційованого навчання дітей з різними здібностями. У роботі з дітьми, які виявили найбільш розвинені здібності, починаючи з цього віку, можуть застосовуватися методи навчання, характерні для дорослих, так як пізнавальні процеси обдарованих дітей, їх сприйняття, увага, мислення, пам'ять і мову до III - IV класам школи є повністю сформованими.
Особливе значення для розвитку в цьому віці має стимулювання і максимальне використання мотивації досягнення успіхів у навчальній, трудовій, ігровій діяльності дітей.
У молодшому шкільному віці відкриваються нові можливості для стимулювання психічного розвитку дитини через регуляцію його відносин з оточуючими людьми, особливо з вчителями та батьками, до впливів, яких у цьому віці дитина ще досить відкритий. Це дозволяє дорослим розвивати і використовувати у вихованні соціальні мотиви дитини для надання нею позитивного впливу. Йдеться про такі мотиви, як визнання, схвалення з боку значущих дорослих людей, прагнення отримувати високу оцінку і ряді інших.
До кінця молодшого шкільного віку, III-IV класам школи, підвищене значення для дітей набувають стосунки з однолітками, і тут відкриваються додаткові можливості для активного використання цих взаємин у навчально-виховних цілях, зокрема, для стимулювання психічного розвитку дитини через публічне схвалення в присутності товаришів його вчинків і досягнень, через змагання з однолітками, через багато інших дії і ситуації, що зачіпають соціальний престиж дитини.
Працьовитість і самостійність, розвинена здатність до саморегуляції створюють сприятливі можливості для розвитку дітей молодшого шкільного віку і поза безпосереднього спілкування з дорослими чи однолітками. Діти цього віку здатні годинами поодинці займатися улюбленою справою. У...
