Системно-діяльнісний підхід: поняття, організація в навчальному процесі
Зміст
Введення
Поняття системно- діяльнісного підходу
Концепція системно-діяльнісного підходу до навчання
Структура навчальної діяльності
Система роботи та досягнення якісних результатів навчальної діяльності
Застосування системно-діяльнісного підходу
Висновок
Список використаних джерел
Введення
Актуальність роботи. Питання про якість в системі освіти завжди був найактуальнішим. На сучасному етапі воно розуміється як рівень надпредметних умінь, пов'язаних із самовизначенням і самореалізацією особистості. Знання здобуваються в контексті моделі майбутньої діяльності. Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти фіксує не тільки нові результати освіти, а й вимоги до цих результатів. Вони не обмежуються тільки предметними як при ЗУНовском підході. До них приєднуються ще метапредметние і особистісні результати.
Термін «системно-діяльнісний підхід» застосуємо до будь-якої теорії або системі навчання. У будь-якому типі навчання виділяються певні діяльності, і ці діяльності, як правило, задаються, організовуються і реалізуються за допомогою тієї чи іншої системи.
Діяльність - специфічно людська форма активного ставлення до навколишнього світу, зміст якої складає його доцільна зміна і перетворення.
Систе? ма (від грец. ??????? - ціле, складене з частин; з'єднання) - безліч елементів, що знаходяться у відносинах і зв'язках один з одним, яке утворює певну цілісність, єдність. (Вікіпедія).
Концепцію «вчення через діяльність» запропонував ще на початку 20 століття американський вчений Джон Дьюї. Основні принципи його системи: облік інтересів учнів; вчення через навчання думки і дії; пізнання і знання - наслідок подолання труднощів; вільна творча робота і співпраця.
Завдяки дослідженням вітчизняних філософів (Е. В. Ільєнко, М.С.Каган, П.В.Копнін, В.А.Лекторскій і ін.) і психологів (Л.С.Виготський, Д.Б.Ельконін, В.В. Давидов, Л.В. Занков, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, В.В.Рубцов та ін.) термін «системно-діяльнісний підхід» частіше став використовуватися по відношенню саме до даних навчань. »
Метою реферату: вивчити використання вихователями та спеціалістами сучасних розвиваючих технологій з позиції системно-діяльнісного підходу.
Поняття системно-діяльнісного підходу
Приватна методологія будь-якої науки, як відомо, розкривається через сукупність методологічних підходів і методів, які використовуються в конкретних наукових дослідженнях, спрямованих на вивчення різних явищ, складових об'єкт і предмет даної науки. При цьому специфіка сучасного етапу розвитку наукового знання полягає в тому, що нормою стає рішення дослідницьких завдань з позиції інтеграції знань, отриманих в рамках і з точки зору різних наук. Така інтеграція наукових знань призводить до збагачення частнонаучних методологій методами суміжних наук, до активного запозиченню наукових методів, їх адаптації до специфіки конкретної науки. Особливо значимою інтегративності стає в осмисленні самоорганізованих багатовимірних природних і соціальних об'єктів, до числа яких відносяться практично всі явища педагогічної реальності. Тому в осмисленні як феномена освіти в цілому, так і його складових з позицій сучасної науки інтегративності виступає основним методологічним принципом. Саме цим пояснюється різноманіття теоретико-методологічних підходів, що використовуються у сучасній педагогічній науці.
Можливість реалізації освітнього процесу в рамках інтегративного взаємодії позитивно змінює методологію навчально-виховного процесу, характер суб'єкт-суб'єктних відносин, професійних і особистісних якостей фахівця [5]. Однак процес активного розширення методологічного базису науково-педагогічних досліджень, при всій його закономірності і необхідності, має і свої негативні прояви. Так, з узагальнення Н. В. Бордовський і А. А. Реана, в дослідженнях з педагогіки зустрічаються такі підходи, як сціентіческій, гуманістичний, діяльнісний, особистісний, аксіологічний, культурологічний, антропологічний, антропосоціального, цілісний, системний, комплексний, парадигмальний, поліпарадігмальний , межпарадігмальний, цивілізаційний, середовищної, герменевтичний, еволюційно-епістеми-логічний, когнітивно-інформаційний, рефлексивний, синергетичний, параметричний. При цьому автори зазначають, що...
