Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне державне бюджетне освітня установа
вищої професійної освіти
Східно-Сибірська державна академія освіти
Факультет педагогіки
Кафедра психології та педагогіки дошкільної освіти
Спеціальність: 050707 Педагогіка і методика дошкільної освіти
Кваліфікація: Організатор - методист дошкільної освіти
Форма навчання: заочна
Дипломна робота
дидактична гра ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ сенсорних здібностей ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ
Муратова Тетяна Миколаївна
Науковий керівник:
Зайцева О.Ю., канд. психол. наук, доцент
Рецензент: Смолева Т.О., канд. пед. наук, доцент
Іркутськ +2014
ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ сенсорного розвитку ДІТЕЙ на ранніх етапах онтогенезу
.1 дидактична гра ЯК ПОНЯТТЯ
.2 ОСОБЛИВОСТІ сенсорного розвитку в ранньому віці
.3 АНАЛІЗ ПРОГРАМНО - методичні підходи до сенсорного виховання
ВИСНОВКИ
РОЗДІЛ 2. експерементально ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ сенсорного розвитку РАННЬОГО ВІКУ
.1 БАЗА І МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ
.2 ОСОБЛИВОСТІ Сенсорний КУЛЬТУРИ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ
.3 ЕФЕКТИВНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНОГО КЕРІВНИЦТВА дидактичною грою В ГРУПАХ РАННЬОГО ВІКУ
ВИСНОВКИ
РОЗДІЛ 3. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ УЯВЛЕНЬ ПРО сенсорних еталонів У ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ
.1 ЕТАПИ, МЕТОДИ сенсорного виховання ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ
.2 ХІД формуючий етап
.3 ОЦІНКИ ЕФЕКТИВНОСТІ
ВИСНОВКИ
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
ДОДАТКИ
ВСТУП
Час дошкільного дитинства є часом інтенсивного сенсорного розвитку дітей, від рівня якого залежить успішне розумове, фізичне, естетичне виховання дітей. Сенсорний розвиток розглядається як процес осягнення громадського сенсорного досвіду, який призводить до розвитку сприйняття і формуванню уявлень про зовнішні властивості речей.
У процесі розвитку дітей перших років життя здійснюється розвиток сенсорних здібностей, завдяки якому малодиференційовані зорові і слухові враження змінюються предметним сприйняттям, що відкриває дитині світ речей і явищ. Повноцінний розвиток сенсорики відбувається тільки в процесі сенсорного виховання, коли у дітей формуються еталонні уявлення про колір, величиною, формою, про ознаках і властивості різних предметів і матеріалів, їх знаходження в просторі та ін., Розвиваються всі види сприйняття, тим самим утворюється основа для розвитку розумової діяльності.
Для підвищення ефективності освітньої роботи, сенсорного виховання і навчання велике значення має використання в дидактичному процесі різних засобів і форм організації навчання: дидактичні ігри, дидактичні вправи. Дидактичні ігри як і раніше, залишаються ефективним засобом сенсорного виховання. В даний час різними авторами (Л.А.Венгер, К.Л. Печора, Е.Г. Пілюгіна) розробляється безліч дидактичних ігор по сенсорному вихованню. Йде пошук неординарних, альтернативних шляхів. Спостерігається відродження дидактичних систем Ф. Фребеля, Г. Домана.
В основу сучасних педагогічних систем було покладено розвиток чуттєвого пізнання дітей молодшого дошкільного віку. Я.А. Каменський, М. Монтессорі, Ф. Фребель, О. Декролі, І. Песталоцці, Є.І. Тихеева розробляли певний зміст і методи пізнання дітей зі світом речей, з їх властивостями і відносинами. Розвиток сприйняття і формування уявлень включалося в їх роботах в найбільш широку педагогічну систему. Виховання сенсорної культури, в системі М. Монтессорі, є центральною самодостатньою завданням дошкільного виховання. Цим більшою мірою визначилася, запропонована нею спрямованість сенсорного виховання, яка полягала в загостренні различительной чутливості органів чуття. Особливу увагу до розвитку чуттєвого пізнання у маленьких дітей приділялася з питань педагогічної практики, воно відповідало особливостям віку, але автори даних систем не мали у своєму розпорядженні наукових знань про закономірності психічного розвитку дитини і тому не змогли правильно позначити місце сенсорного виховання, його завдання і методи.
З усього вищесказаного, випливає наступна проблема дослідження : які педагогічні умови ефективного використання дидактичних ігор у розвитку сенсорних здібностей у дітей раннього віку.
Мета дослідження : проаналізувати і виявити умови розвитку...
