Дипломна робота
Методика розвитку пам'яті у розумово відсталих дошкільнят з використанням казкотерапії
Введення
казкотерапія дошкільник пам'ять відсталість
Актуальність. На сучасному етапі одним з актуальних питань є пошук нових форм і методів навчання дітей з розумовою відсталістю. З підвищенням уваги до розвитку особистості дитини пов'язується можливість поновлення та якісного поліпшення системи дошкільної фізичного виховання. Поряд з пошуком сучасних моделей виховання, необхідно відроджувати кращі зразки народної педагогіки. Фольклор як скарб російського народу знаходить своє застосування в різних розділах роботи з дошкільнятами: мовної, ігровий, образотворчої, музичної. Фольклор дозволяє урізноманітнити і процес фізичного виховання шляхом знаходження нових форм розвитку рухово-творчої ініціативи дітей (Стребелёва Е.А., 2008; Лубовский В.І., Петрова В.Г., 2009).
В даний час за даними літератури, велика кількість дітей мають розумову відсталість. У таких дітей яскраво виражено відставання в розвитку таких видів пам'яті, як: рухова, зорова, слухова, образна. До характерних особливостей пам'яті розумово відсталих дошкільнят відносяться: швидке забування, неточність відтворення, несформованість мимовільного запам'ятовування і т.д.
Казкотерапія, як засіб для розвитку пам'яті грає особливий інтерес, оскільки вона захоплює, захоплює дитини, активізуються функції мимовільної пам'яті. Це призводить до запам'ятовування яскраво-виражених дій. На жаль, казкотерапія не застосовується в адаптивному фізичному вихованні для розвитку пам'яті, хоча активно розвиває всі її види.
Об'єкт дослідження : процес адаптивного фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку з розумовою відсталістю.
Предмет дослідження: методика розвитку пам'яті сенсорної модальності у дітей дошкільного віку 6-7 років з розумовою відсталістю.
Мета роботи : розробити та оцінити методику розвитку пам'яті для дітей 6-7 років з розумовою відсталістю з використанням простих сюжетних ігор та елементів казкотерапії.
Гіпотеза дослідження: передбачалося, що використання фізкультурних занять з простими сюжетними іграми та елементами казкотерапії у дошкільнят 6-7 років з розумовою відсталістю, буде сприяти розвитку різних видів пам'яті сенсорної модальності.
Практична значимість роботи полягає в тому, що методика розвитку пам'яті для дошкільнят 6-7 років з розумовою відсталістю з використанням сюжетних ігор та елементів казкотерапії може бути рекомендована вихователям і фахівцям з адаптивної фізичній культурі в дошкільних освітніх установах компенсуючого виду для застосування в практиці фізичного виховання для даної категорії дітей.
1. Стан проблеми застосування казкотерапії у старших дошкільників з розумовою відсталістю
1.1 Психолого-педагогічна характеристика дошкільників з розумовою відсталістю
Розумова відсталість - це якісні зміни всієї психіки, всієї особистості в цілому, які з'явилися результатом перенесених органічних ушкоджень центральної нервової системи. Це така атипия розвитку, при якій страждають не тільки інтелект, але й емоції, воля, поведінка, фізичний розвиток. Такий дифузний характер патологічного розвитку розумово відсталих дітей випливає з особливостей їх вищої нервової діяльності [6].
Дослідження А.Р. Лурии, В.І. Лубовского, А.І. Мещерякова, М.С. Певзнер (1989 г.) та ін. Показали, що у розумово відсталих є досить грубі зміни в умовно-рефлекторної діяльності, розбалансованість процесів збудження і гальмування, а також порушення взаємодії сигнальних систем. Все це є фізіологічною основою для аномального психічного розвитку дитини, включаючи процеси пізнання, емоції, волю, особистість у цілому [6].
Як показують дані досліджень, у розумово відсталих дітей на всіх етапах процесу пізнання мають місце елементи недорозвинення, а в деяких випадках атиповий розвиток психічних функцій.
У результаті ці діти отримують неповні, а часом спотворені уявлення про навколишній, їхній досвід украй бідний. Відомо, що при розумовому недорозвиненні виявляється дефектною вже перша ступінь пізнання - сприйняття. Часто сприйняття розумово відсталих страждає через зниження у них слуху, зору, недорозвинення мови, але і в тих випадках, коли аналізатори збережені, сприйняття цих дітей відрізняється рядом особливостей [26].
Головним недоліком є ??порушен...
