Введення
У сучасних умовах функціонування і розвитку системи народної освіти як ніколи гостро стоїть завдання підвищення ефективності навчання і виховання підростаючого покоління. Це передбачає вдосконалення всіх ланок системи народної освіти, поліпшення якості професійної підготовки педагогів.
В ряду завдань, що стоять перед дошкільним закладом, важливе місце посідає завдання підготовки дітей до школи. Одним з основних показників готовності дитини до успішного навчання є правильна, добре розвинена мова.
Хороша мова - найважливіша умова всебічного повноцінного розвитку дітей. Чим багатше і правильніше мова дитини, тим легше йому висловлювати свої думки, тим ширше його можливості в пізнанні навколишньої дійсності, змістовніші і повноцінніше стосунки з однолітками і дорослими, тим активніше здійснюється його психічний розвиток. Тому так важливо піклується про своєчасне формуванні мови дітей, про її чистоту і правильності, попереджаючи і виправляючи різні порушення, якими вважаються будь-які відхилення від узвичаєних норм даної мови.
Логопедія як наука дозволяє вивчити мовні порушення, попередити і подолати їх в процесі виховання і навчання дитини.
Дана робота присвячена розгляду однієї з проблем у розвитку мовлення дитини - формуванню граматичної будови мови дошкільнят та подоланню загального недорозвинення мови.
Проблема формування граматичного ладу мовлення є однією з найактуальніших проблем сучасної логопедії. Виділяють два етапи формування граматичної будови мови.
Першим є етап практичного оволодіння граматичною будовою в ситуації мовного спілкування, на якому формується мовне чуття.
На другому етапі відбувається усвідомлення дитиною мовних закономірностей, що передбачає використання різних вправ з удосконалення мовних навичок.
Формування практичних граматичних умінь здійснюється на специфічних уроках формування граматичної будови мови. Їх мета - практичне засвоєння, конкретизація і автоматизація у дошкільнят граматичних закономірностей і узагальнень.
Під загальним недорозвиненням мови (ОНР) у дітей з нормальним слухом і інтелектом слід розуміти таку форму мовної аномалії, при якій порушується формування кожного із компонентів мовленнєвої системи: фонетики, лексики, граматики. При цьому відзначається порушення як смисловий, так і произносительной сторони мови.
Об'єктом дослідження є нормальний і порушений процес формування граматичного ладу мовлення у дітей дошкільного віку.
Предмет дослідження: особливості граматичного ладу мови і зміст логопедичної роботи по його формуванню у дітей із загальним мовним недорозвиненням.
Гіпотезою дослідження є припущення про те, що у дошкільнят із загальним недорозвиненням мови є специфічні недоліки морфологічної та синтаксичної системи мови, що вимагають спрямованої логопедичної роботи з їх корекції.
Метою даної роботи є вивчення особливостей граматичного ладу мовлення у дошкільників із загальним мовним недорозвиненням.
Були поставлені наступні завдання :
. Провести аналіз наукової літератури з проблеми мовленнєвого розвитку дітей із загальним недорозвиненням мови;
. Вивчення особливостей формування граматичного ладу мовлення у дітей із загальним недорозвиненням мови;
. Підібрати комплекс методик з вивчення особливостей граматичної будови мови у дітей досліджуваної категорії;
. Провести порівняльне експериментальне дослідження граматичного ладу мови дошкільників із загальним недорозвиненням мови і їх нормально розвиваються однолітків;
. Розробити методичні рекомендації щодо корекції виявлених специфічних граматичних порушень у дошкільників із загальним недорозвиненням мови.
Теоретико-методологічною основою дослідження з'явилися концепції загальної і спеціальної психології, спеціальної педагогіки, лінгвістики та психолінгвістики про єдність мислення й мови, про співвідношення мови і мовлення (В.І. Бельтюков. Л.С. Виготський, Н. І. Жинкін, А.В. Загторожец, А.А. Леонтьєв, А.Р. Лурія, В.Я. Миркін, А.М. Шахнарович та ін.), про закономірності мовної розвитку дитини в онтогенезі (А.Н.Гвоздев, А.В. Запорожець, М.М. Кольцова, О.С. Ушакова, Н.Х. Швачкин, Д. Б. Ельконін та ін.), про особливості мовленнєвого розвитку дітей із загальним недорозвиненням мови (Л.Н. Ефименкова, Н.С. Жукова, Г.А. Каші, Р.Е. Левіна, Е.М. Мастюкова, Е.Ф. Соботович, Т.Б. Філічева та ін.)
Для обгрунтування корекційної робо...
