Ігрова діяльність молодших школярів як умова реалізації комунікативних універсальних навчальних дій
Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні основи дослідження ігрової діяльності як засобу реалізації комунікативних універсальних навчальних дій молодших школярів
. 1 Поняття про ігрової діяльності молодших школярів
. 2 Поняття комунікативні універсальні навчальні дії в психолого-педагогічній літературі
Глава II. Формування комунікативних універсальних навчальних дій молодших школярів за допомогою використання ігрових завдань на уроках у початковій школі
. 1 Значення ігрової діяльності в навчально-виховному процесі
. 2 Ігрова діяльність як засіб реалізації комунікативних універсальних навчальних дій молодших школярів
. 3 Ігри для формування комунікативних універсальних навчальних дій на уроках літературного читання
. 4 Ігри для формування комунікативних універсальних навчальних дій на уроках російської мови
. 5 Ігри для формування комунікативних універсальних навчальних дій на уроках математики
Висновок
Список використаної літератури
Введення
комунікативний навчальний гра урок
Найважливішим завданням сучасної системи освіти є формування сукупності універсальних навчальних дій raquo ;, забезпечують уміння вчитися. При цьому знання, уміння і навички розглядаються як похідні від відповідних видів цілеспрямованих дій, тобто вони формуються, застосовуються і зберігаються в тісному зв'язку з активними діями самих учнів. Якість засвоєння знань визначається різноманіттям і характером видів універсальних дій.
Головне завдання вчителя полягає в тому, щоб створити умови, коли навчання дитини замінить монотонну діяльність із запам'ятовування на активну самостійну роботу. Ця діяльність встановлюється тоді, коли дитину ставлять в ситуацію вибору, коли він сам вирішує, як вчинити: піти на цікаву прогулянку або допомогти дорослому; з'їсти цукерку самому або віднести її мамі; поділитися іграшками з молодшим або залишити собі. Роблячи вибір, долаючи миттєві бажання і поступаючись власними інтересами на користь іншого, щоб порадувати його, дитина отримує задоволення від того, що вчинив правильно.
Актуальність вибору теми також обумовлена ??тим, що в молодшому шкільному віці основним видом діяльності дітей є навчальна діяльність, яка виростає з ігрової.
Проблему застосування ігрових технологій на уроках вивчали такі психологи і педагоги, як Виготський Л.С., Гоноболин Ф.Н., Запорожець А.В., Коломенський Я.І., Крутецкий В.А. , Лисина М.И., Шахнарович А.М., Жукова Н.С., Філічева Т.Б. та інші. Вони вважали, що використання ігор у навчальному процесі допомагає активізувати діяльність дитини, розвиває пізнавальну активність, спостережливість, увагу, пам'ять, мислення, підтримує інтерес до досліджуваному, розвиває творчу уяву, образне мислення, знімає стомлення у дітей, так як гра робить процес навчання цікавим для дитини. У грі також формується особистість, збагачується її внутрішній зміст.
Об'єкт вивчення даної роботи - застосування ігрових технологій вчителем початкових класів.
Предмет вивчення - ігрові технології як засіб формування комунікативних УУД молодших школярів.
Мета роботи - вивчення ігрових технологій як засобу формування комунікативних УУД молодших школярів.
Завдання роботи:
1) розкрити поняття ігрова діяльність молодших школярів raquo ;;
2) визначити поняття комунікативні УУД в психолого-педагогічній літературі;
) розглянути значення ігрової діяльності в навчально-виховному процесі;
) розкрити значення ігрової діяльності в процесі розвитку комунікативних умінь дітей молодшого шкільного віку;
5) опис ігор для формування комунікативних УУД на уроках літературного читання, російської мови, математики.
При написанні роботи були використані такі методи, як аналіз і синтез психолого-педагогічної, методичної літератури з даної теми, проведення психологічних діагностик, узагальнення теоритических і практичних матеріалів з даної проблеми.
Дана робота складається з вступу, I глави - Теоретичні основи дослідження ігрової діяльності як засобу реалізації комунікативних УУД молодших школярів raquo ;...
