, II глави - Формування комунікативних універсальних навчальних дій молодших школярів за допомогою використання ігрових завдань на уроках у початковій школі raquo ;, висновків, списку використаної літератури.
Глава I. Теоретичні основи дослідження ігрової діяльності як засобу реалізації комунікативних універсальних навчальних дій молодших школярів
. 1 Поняття про ігрової діяльності молодших школярів
Гра - природний для дитини вид діяльності, мотив її лежить в самій сутності.
Особистісні якості дитини формуються в активній діяльності, і насамперед в тій, яка на кожному віковому етапі є провідною, визначає інтереси, ставлення до дійсності, особливості взаємин з оточуючими людьми. У дошкільному віці, провідною діяльністю є гра. Свою значимість вона зберігає і в молодшому шкільному віці. Вже на ранніх і молодших вікових ступенях саме в грі діти мають найбільшу можливість бути самостійним, за своїм бажанням спілкуватися з однолітками, реалізувати і поглиблювати свої знання та вміння. Чим старше стають діти, тим вище рівень їх загального розвитку і вихованості, тим більш значущою є педагогічна спрямованість гри на формування поведінки, взаємин дітей, на виховання активної позиції.
Як відомо, для хлопців дошкільного та молодшого шкільного віку ігри мають виняткове значення: гра для них - навчання, праця, серйозна форма виховання, спосіб пізнання навколишнього.
Ігри для дітей відрізняються великою різноманітністю. Він різні про змісту та організації, правилам, характером проявів дітей, по впливу на дитину, за видами предметів, походженням і т.д. Найпоширеніша у педагогіці поділ ігор на дві великі групи: творчі ігри і ігри з правилами і готовим змістом raquo ;. Зміст творчих ігор діти придумують самі, відображаючи в них свої враження, розуміння навколишнього і ставлення до нього. Ігри з готовим змістом створюються і вносять у життя дітей дорослими.
Групу творчих ігор складають сюжетно-рольові ігри, будівельно-конструктивні і ігри-драматизації, в яких діти творчо відтворюють зміст літературних творів.
Ігри з готовим змістом за своїм виховного впливу умовно поділяються: на ігри дидактичні, в яких розвивається розумова діяльність дітей, поглиблюються і розширюють їх знання, ігри рухливі - в них вдосконалюється руху, ігри музичні - розвиваючі музичні здібності. Кожному з виду ігр властиві свої специфічні риси, однак гра в цілому має ряд спільних цінностей.
Гра протікає як діяльність осмислена і цілеспрямована. Характер цілей у грі поступово змінюється. Доведено, що у міру розвитку дитини змінюється характер цілей, які ставить собі дитина в грі raquo ;. У період більш ранній мети носять наслідувальний характер. Пізніше мети отримують вже сенс обдуманих, мотивованих цілей.
Для реалізації своїх ігрових цілей дитина відбирає необхідні йому засоби: товаришів, іграшки, вчиняє дії і вчинки, вступає в різноманітні відносини з граючими. Діти домовляються про тему і зміст гри, розподіляють ролі, планують свою ігрову діяльність. Це свідчить про цілеспрямоване, усвідомленому характері гри. Для гри характерна саморегуляція дій, вчинків і поведінки граючих. Прояви граючих дітей регулюються певними вимогами і правилами. У творчих іграх правила полягають в самому змісті гри - в ролі, в сюжеті. Найбільш загальним правилом для дітей у колективній творчій грі є усіма граючими умовного значення предметів, прийнятих ролей і дій. У всіх випадках грають добровільно приймають і домагаються виконання правил в інтересах самого існування гри. Діти в грі проявляють значно більшу витримку, стійкість уваги, терпіння при виконанні правил гри, ніж при виконанні вимог звичайному повсякденному житті.
Одна з типових рис гри - наявність в ній творчого начала. Справжня я гра завжди пов'язана з ініціативою, вигадкою, винахідливістю, кмітливістю. У грі активно працюють думки і уяву, що пов'язано з побудова сюжету, відбором змісту, ролі, з винахідливістю при створенні ігрової обстановки (творчі, рольові ігри), в швидкої мобілізації знань і умінь. У силу цього гра виступає як засіб розвитку творчості, формування здібностей дітей: сенсорних, інтелектуальних, мовних.
Гра як діяльність дітей не залишається незмінною. У міру росту і розвитку діти переходять від ігор з прихованими правилами (творчих) до ігор з відкритими правилами. Обидві групи ігр тривало існують в житті дітей, змінюється лише їх співвідношення. У дошкільнят переважають творчі ігри, у молодших школярів гри з готовим змістом.
Що ж таке гра? За визначенням Російської педагогічної енциклопедії, гра - це один з видів діяльності людини raquo ;. Дане визначення безперечно і загальноприйнято. Однак у педагог...
