Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні аспекти формування пізнавальних інтересів молодших школярів
1.1 Психолого-педагогічна характеристика молодшого шкільного віку
1.2 Особливості формування пізнавального інтересу в молодших школярів
1.3 Погляди вітчизняних дослідників на проблему формування пізнавальних інтересів
1.4 Вплив гри на формування пізнавального інтересу в молодших школярів
Глава II. Експериментальне дослідження процесу впливу гри на формування пізнавальних інтересів
2.1 Виявлення рівня сформованості пізнавальних інтересів молодших школярів
2.2 Роль гри у розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів (формуючий експеримент)
2.3 Результати дослідно-експериментальної роботи процесу розвитку пізнавальних інтересів (контрольний експеримент)
Висновок
Список літератури
Введення
Актуальність теми. Останнім часом в педагогіці, так само як і в багатьох інших областях науки, відбувається перебудова практики і методів роботи, зокрема все більш широке поширення одержують різного роду ігри.
На думку Л.С. Виготського, пізнавальний інтерес - це природний двигун дитячої поведінки raquo ;, він є вірним виразом інстинктивного прагнення; вказівкою на те, що діяльність дитини збігається з його органічними потребами raquo ;. Ось чому оптимальним рішенням педагога буде побудова всієї виховної системи на точно врахованих дитячих інтересах ...
Також Н.Г. Морозова визначає пізнавальний інтерес як мотив, описуючи його як важливу особистісну характеристику школяра і як інтегральне пізнавально-емоційне ставлення школяра до вченню raquo ;. Автор вважає, що інтерес це відображення складних процесів, що відбуваються в мотиваційній сфері діяльності.
Ми вважаємо, що саме цей вид інтересу (пізнавальний інтерес) є надзвичайно важливим в організації навчальної діяльності в молодшому шкільному віці. Пізнавальний інтерес у молодших школярів має досить яскраве емоційне забарвлення. Він проявляється в інтересі до спостережень, описах, враженням. Пізнавальний інтерес в молодшому шкільному віці значною мірою визначається таким новотвором психіки як прагнення до дорослішання і прагнення до самостійності. Пізнавальний інтерес в цьому віці пов'язаний з бажанням проникнути в існуючі закономірності вчення і в підставу знань в цілому.
У психологічній літературі ми виявили схожі точки зору вчених про природу виникнення пізнавального інтересу як такого. Більшість психологів як вітчизняних, так і зарубіжних пов'язують інтерес з потребою і часто їх порівнюють. Взаємозв'язок між потребами і пізнавальним інтересом вельми складна і не дає підстав ставити між ними знак рівності.
Так, С.Л. Рубінштейн зазначає, що інтерес відображає потребу, але не зводиться до неї. До розвитку інтересу можна також віднести і випадки переходу пізнавального інтересу в навчальний інтерес. У зв'язку з цим, І.Ф. Харламов вивчав специфіку навчального інтересу, що відрізняє його від інших видів пізнавального інтересу. Досліджуючи і пізнаючи світ, дитина робить масу відкриттів, виявляючи інтерес до різних областей навколишньої його дійсності.
Відповідно до думки Г.І. Щукіної, пізнавальний інтерес - це особливе виборче, наповнене активним задумом, сильними емоціями, устремліннями ставлення особистості до навколишнього світу, до його об'єктів, явищ і процесів
Гра - для дітей це відтворення будь-якої реальності з метою навчитися діяти в ній (прикладом може послужити будь-яка дитяча гра), на грі побудовано виховання дитини і пізнання ним навколишнього світу. Такий підхід, природно, не сприяє успішному засвоєнню програмного матеріалу і підвищенню рівня кількість знань. Навпаки, матеріал, погано засвоєний учнями, не може бути надійною опорою для засвоєння нових знань.
Радянські психологи виходять з положення про єдність динамічної і змістовної сторін мотивації. Як підкреслював С.Л. Рубінштейн, виділення смислової сторони мотивації свідчить про науково обгрунтованої вірі в людський розум, людську свідомість, інтелект
Вирішення цієї проблеми криється у використанні методів навчання молодших школярів, що базуються на передових уявленнях дитячої психології. І тут на допомогу вчителям повинна прийти гра - один з найдавніших, і, тим не менш, актуальних методів навчання.
пізнавальний інтерес молодший школяр
У самих різних системах навчання грі відводиться особливе місце. І визначається це тим, що гра дуже співзвучна природі дитини. Для...
