Виховання вольових якостей у рухливих іграх у дітей старшого дошкільного віку
В
Зміст
Введення
Глава 1.Теоретические основи проблеми, що вивчається
1.1 Вольові якості особистості дошкільника
1.2 Гра як вид діяльності в старшому дошкільному віці
1.3 Роль рухливих ігор у формуванні вольових якостей дошкільника
Висновки на чолі
Глава 2. Дослідницька робота з формування вольових якостей особистості у дошкільнят у процесі ігрової діяльності
2.1 Вивчення сформованості вольових якостей у дошкільнят
2.2 Система роботи з формування вольових якостей дошкільника через гру
Висновок
Список літератури
Введення
Актуальність дослідження . Воля відноситься до ключових проблем розвитку особистості визначальним самостійність і відповідальність дошкільника за затребуваність в майбутньому. Сьогодні фізична виховання спрямоване в першу чергу на охорону і зміцнення здоров'я дітей, підвищення захисних сил організму, виховання стійкого інтересу до рухових умінь, навичок, вольовим і фізичним якостям (швидкість, спритність, витривалість, гнучкість), формування культури здоров'я.
Основою системи фізичного виховання в дошкільних закладах залишається руховий режим як сукупність різних способів та організацій форм роботи з дітьми. Дуже ефективною формою роботи і важливим засобом фізичного виховання є рухлива гра.
Рухливі ігри досить важливі для всебічного розвитку дитини. Цінність їх не лише в тому, що вони розвивають руху дітей, а й у тому, що спонукають малят бути вольовими, активними, діяльними, роздумувати, досягати успіху. Завдяки цим іграм весь організм дитини втягується в роботу, у нього поліпшується травлення, стає глибше дихання, зміцнюється нервова система, виховуються такі риси характеру як воля, дисциплінованість, стриманість тощо.
Значення рухливої вЂ‹вЂ‹гри для гармонійного розвитку дітей, проблеми впровадження її в практику роботи дошкільних закладів вивчають психологи та педагоги. Основоположник теорії фізичного виховання П.Ф. Лесгафт - приділяв важливе значення рухливим іграм з правилами - як засобу розвитку волі самоорганизованности, дисциплінованості у дітей. Є.С. Вільчковскій працював над проблемою використання рухливих ігор у різних вікових групах, організація і керівництво рухливими іграми з дітьми дошкільного віку. Психологи і педагоги Хухлаєва, Денисенко, Шишкіна, Вавилова, Колесникова, Лейкина, Тимофєєва, Потєхіна обгрунтували, розкрили, експериментально перевірили значення рухливих ігор для повноцінного розвитку і довели вплив рухливих ігор на розвиток у дітей основних рухів і рухових якостей. Таким чином, рухливі ігри є важливим засобом фізичного виховання дітей дошкільного віку.
Актуальні проблеми, а саме проблеми виховання вольових якостей у дітей в сучасних дошкільних закладах та сім'ю зумовлює вибір теми "Виховання вольових якостей в рухливих іграх у дітей старшого дошкільного віку ".
Актуальність піднятої проблеми викликана потребою психологів, педагогів і батьків у вдосконаленні вже наявних підходів психолого-педагогічного впливу на що формується особистість дошкільника з метою розвитку самостійності, дисциплінованості, наполегливості, рішучості і організованості, а також розвитку інтелектуальних, комунікативних та творчих здібностей. Очевидна доцільність розробки нових, раціонально побудованих і дієвих педагогічних технологій.
Метою згаданої курсової роботи є дослідження методів і прийомів організації рухомий ігрової діяльності дошкільнят у цілях формування їх вольових якостей.
Об'єкт дослідження - виховний процес у дошкільних учереждениях.
Предмет дослідження - методи і прийоми організації ігрової діяльності дошкільнят з метою формування їх вольових якостей.
Завдання дослідження:
1. Вивчити рівень розробленості даної проблеми в психолого-педагогічній літературі.
2. Визначити сутність поняття "вольові якості". Дати характеристику ігрової діяльності;
3. Визначити методи і прийоми організації ігрової діяльності з метою формування вольових якостей дошкільнят.
4. Запропонувати систему ігор та ігрових прийомів з метою формування вольових якостей дошкільнят.
5. Перевірити педагогічну ефективність пропонованої системи роботи. p> Методи дослідження:
1. Теоретичні - аналіз психолого-педагогічної літератури, методи теоретичного узагальнення.
2. Емпіричні - спостереження, експеримент, аналіз продуктів діяльності дошкільнят.
3. Математичні - визначення кількісних і якісних показників ефективності пропонованої системи робіт.
Етапи дослідження:
1. Вивчення психолого-педагогічної літератури, визначенн...
