Пояснювальна записка до курсової роботи
з дисципліни Методика професійного навчання
Теоретичні основи розробки тестового контролю
Введення
Зміни, що відбуваються в системі освіти Росії, призводять до необхідності перегляду існуючих методів, форм і засобів навчання з метою виявлення найбільш оптимальних серед них. В даний час широке поширення набувають такі нетрадиційні для вітчизняної освіти форми навчання та контролю як педагогічні тести. Однак при застосуванні тестів педагоги стикаються з безліччю проблем. Проблеми пов'язані з малою кількістю методичної літератури, яка дозволила б педагогу самому навчитися складати тести, що відповідають певним вимогам. Це призводить до того, що педагог, не володіючи достатньою теоретичною базою, починає сам складати тести, які опиняються у результаті недостатньо якісними.
Мета курсової роботи: вивчення і застосування на практиці методики розробки тестових завдань. Для досягнення поставленої мети необхідно виконати наступні завдання:
) виявити дидактичні функції педагогічних тестів;
) визначити вимоги, що пред'являються до тестових завдань;
) дати класифікацію тестових завдань, розглянути їх форми і види;
) спроектувати 3 уроку з дисципліни «Інформатика».
1. Теоретичні основи розробки тестових завдань
. 1 Дидактичні функції педагогічних тестів
Передісторія тестів йде далеко в минуле. Перші тести найчастіше використовувалися для вимірювання індивідуальних відмінностей між людьми в області фізіологічних можливостей організму і психічних властивостей особистості. Їх появу пов'язують з іменами англійського психолога Гальтона Ф. та американського психолога Каттель Дж. Саме їм належить перше визначення поняття тест raquo ;. Великий крок у розвитку тестування був зроблений французьким психологом Біне А., який в 1905 р розробив серію тестів з вивчення особливостей мислення, діагностиці розумового розвитку дітей. Після цього тести все частіше починають застосовуватися, причому не тільки в психології, але і в педагогіці. У зв'язку з цим виникла необхідність поділу тестів на педагогічні та психологічні. Це було зроблено на початку 20 ст. Макколом В.А. У нашій країні поява поняття педагогічний тест пов'язують з іменами Костюка Г.С., Аванесова BC, Майорова А.Н. та ін. [7]
Якщо спочатку завдання тестів - контроль рівня досягнень учнів, то зараз тести досить успішно використовуються і для навчання тестованих.
Під педагогічним тестом будемо розуміти систему тестових завдань, створювану з метою виявлення спеціальних здібностей учнів; вимірювання рівня знань; оцінювання результатів, досягнутих ними в процесі навчання; визначення їх професійної придатності; різних особистісних характеристик.
Пак Н.І. і Філіппов В.В. визначають тест як набір взаємозв'язаних тестових завдань, що дозволяє дати оцінку відповідності знань учня експертної моделі знань предметної області та відповідає наступним вимогам: 1) технологічність і економічність по використанню; 2) легітимність. [7]
За визначенням Аванесова В.С., «тест визначається як система завдань зростаючої складності, що дозволяє ефективно виміряти рівень і якісно оцінити структуру підготовленості учнів». [1]
Майоров А.Н. визначає тест як «інструмент, що складається з квалиметрическим вивіреної системи тестових завдань, стандартизованої процедури проведення і заздалегідь спроектованої технології обробки та аналізу результатів, призначений для вимірювання якостей і властивостей особистості». А тестове завдання - «основна складова частину тесту, яка складається з інструкції для учнів, тексту завдання (питання), має однозначний правильну відповідь і може бути охарактеризований набором показників». [5, 14]
Педагогічний тест несе в собі широкий спектр дидактичних функцій, основними з яких є наступні:
. Тест може виконувати функцію методів навчання (впорядковані способи взаємопов'язаної діяльності навчає і навчається, спрямовані на досягнення цілей навчання) через спільну діяльність, здійснюваної учнем та навчальним через рішення системи тестових завдань, об'єднаної в тести, і орієнтована на одержання нових теоретичних знань.
Для ефективності проведення занять викладачеві необхідно, по-перше, враховувати сукупність попередніх знань учнів, на основі яких будується теоретичний матеріал. По-друге, на наступних заняттях повинна бути встановлена ??зво...
