ФГБОУ ВПО Сиктивкарський державний університет
Інститут педагогічної освіти
Випускна кваліфікаційна робота
по додаткової кваліфікації «Викладач»
Організація контролю знань учнів у сучасній школі
слухач програми професійної перепідготовки
«Теорія і практика педагогічної діяльності»
Неклюдова Неллі Валеріївна
Сиктивкар 2014
ЗМІСТ
ВСТУП
ГЛАВА I. Теоретичні основи контролю знань учнів
.1Проблема контролю знань учнів у теорії і практиці школи
1.2Подходи до освітнього процесу на сучасному етапі
.3Педагогіческіе вимоги до організації контролю за навчальною діяльністю
ГЛАВА II. Організація контролю за навчальною діяльністю учнів
.1 Особливості контролю знань учнів на сучасному етапі
.2 Форми, методи і засоби контролю знань учнів
.3 Системи і технології контролю знань учнів, використовувані в практиці школи
ВИСНОВОК
ЛІТЕРАТУРА
ДОДАТКИ
ВСТУП
Мета дослідження: Виявити найбільш ефективні форми, методи, засоби, і технології контролю знань учнів на сучасному етапі та розробити методичні рекомендації щодо їх застосування.
Об'єкт дослідження: Процес організації контролю знань учнів.
Предмет дослідження: Форми, методи, засоби і технології контролю знань учнів.
Завдання дослідження:
. Вивчити стан питання в теорії і практиці роботи школи.
2. Виявити сучасні підходи до освіти.
. Розглянути сутність теоретичних понять, пов'язаних з контролем знань учнів.
. Проаналізувати вимоги до організації контролю знань учнів.
. Визначити особливості контролю знань учнів на сучасному етапі.
. Проаналізувати і виявити найбільш ефективні форми, методи і засоби, системи і технології контролю знань учнів на сучасному етапі.
. Розробити методичні рекомендації щодо організації контролю знань учнів.
Однією з найважливіших завдань освіти, сформульованої в Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року, є завдання досягнення нового, сучасного якості освіти. Ця задача орієнтує систему освіти не тільки на засвоєння учнями певної суми знань, але і на розвиток його особистості, його пізнавальних і творчих здібностей. Педагоги повинні сформувати нову систему універсальних знань, умінь, навичок, досвід самостійної діяльності, особистої відповідальності учня. Дане положення означає, що сьогодні вже не можна обмежуватися поняттям знання, вміння, навички .
Освітній процес можна оцінювати за якістю викладання, змісту програм, навчально-методичного забезпечення тощо Разом з тим критеріями оцінки якості можуть бути наявність творчої атмосфери, етика відносин між вчителем і учнем, особистісні характеристики школярів.
Однак вкрай рідко поки застосовується такий критерій, як організація самостійної роботи. Оцінка якості освітнього процесу повинна бути доповнена оцінкою якості особистої компетентності учнів - знань, готовності успішно застосовувати знання та вміння на практиці, відповідальність, фізичний і психофізіологічний потенціал.
При оцінці якості необхідно враховувати умови, фактори, що впливають на якість навчальної та інформаційної діяльності: рівень підготовки школярів, оснащеність навчально-методичними комплексами, комп'ютерами, методиками досліджень, лабораторною базою; мотивацією; використання інформаційних технологій; організація самостійної роботи; рівень підготовки вчителів.
Деякі дослідники вважають, що якість викладання зводиться до якості підготовки вчителя, а грунтується на комплексі особистісних властивостей, відносин, здібностей, внутрішньої мотивації вчителів, їхньому почутті корпоративної спільності.
Вміти вчитися (в контексті компетентнісного підходу) - означає вміти переводити інформацію в знання. Інформація тоді перетворюється на знання, коли учень застосовує її на практиці, тобто інформація перетворюється в компетенції, тому знання знайшли практичне застосування. Компетентність, таким чином, виявляється в діяльності. Не можна не побачити компетентність поза справи, поза вирішення реальної ситуації.
Рівень майстерності вчителя можна оцінити через визнач...
