Зміст
Введення
. Стратегії смислового читання
.1 Стратегії Предтекстовий діяльності
.2 Стратегії текстової діяльності
.3 Стратегії післятекстові діяльності
2. Методичні прийоми реалізації програми стратегії смислового читання
.1 Методичні прийоми технології розвитку критичного мислення через читання та письмо
.2 Методи розвитку критичного мислення
.3 Розумові прийоми, провідні до глибокого розуміння тексту
. З досвіду роботи
3.1 Деякі методичні прийоми з досвіду роботи
.2 Розробка уроку літератури в 6 класі по темі: «Пісня про віщого Олега» - поетична обробка А.С. Пушкіним літописного події
Висновок
Використана література
Введення
Актуальність даної теми обумовлена ??принципово новим явищем, що вводиться в педагогічну практику стандартами другого покоління. Мова йде про метапредметних результатах, під якими розуміються освоєння навчаються на базі одного, кількох або всіх навчальних предметів способи діяльності, застосовні як в рамках освітнього процесу, так і при вирішенні проблем в реальних життєвих ситуаціях. У концепції універсальних навчальних дій поряд з іншими пізнавальними універсальними діями виділені дії смислового читання, пов'язані з осмисленням мети читання і вибору виду читання залежно від комунікативного завдання і визначенням основної та другорядної інформації, з формулюванням проблеми і головної ідеї тексту. Смислове читання - досить нове поняття в педагогіці. За визначенням А.А.Леонтьева, смислове читання - це сприйняття графічно оформленої текстової інформації та її переробка в особистісно-смислові установки відповідно до комунікативно-пізнавальної завданням.
Якщо запитати сучасного школяра, чи вміє він читати, то це питання викличе у нього подив: хто не вміє читати ?! Але читати можна по-різному. Можна зупинитися на першій фазі читання - репродуктивної - механічному відтворенні змісту, переказу фактів, фабули. За термінологією І.Р. Гальперіна, відтворити фактуальную інформацію. Виділення фактуальной інформації використовується при переглядовому читанні, але воно не відповідає вимогам до метапредметние результатами, закладеним у новому стандарті. Друга і третя фаза читання - це і є смислове читання, де витягується з тексту подтекстовая і концептуальна інформація. Підтекст припускає вчитування в деталі (що по суті вже є аналізом тексту). У кожному тексті присутні свої питання, є ключові деталі, особливі слова (художні засоби), певний порядок слів (стилістичні фігури), інтонація. Потрібно навчитися їх бачити, встановлювати між ними зв'язок і розуміти сенс цього зв'язку. В результаті, виявивши факти і приховані смисли, ми вийдемо на концепт - те головне, про що сказав нам автор.
Робота з будь-яким текстом припускає три етапи:
· До читання тексту
· Під час читання тексту
· Після читання тексту.
Для роботи з тестом на кожному з етапів читач вибирає свої стратегії. Термін «стратегії читання» народився на зорі психолінгвістики, і його поява пов'язана з роботами Кеннета Гудмана і Пітера Колерса (70-і рр.). Основоположним для всіх наступних робіт стало саме загальне визначення Дж. Брунера: «Стратегія - це деякий спосіб придбання, збереження та використання інформації, службовець досягненню певних цілей у тому сенсі, що він повинен привести до певних результатів» (1977). Навчальні стратегії - це набір дій, які робить навчається для того, щоб полегшити навчання, зробити його ефективніше, результативніше, швидше, приємніше, націлити і наблизити діяльність навчання до своїх власним цілям. У разі успіху учень запам'ятовує способи своєї дії, операції, використовувані ресурси, переносить стратегію в інші ситуації, робить її універсальною. Число стратегій і частота їх використання індивідуальні. Індивідуальна цінність стратегії усвідомлюється особистістю. Таким чином, стратегія (в навчанні) - це в першу чергу систематизований план, програма дій та операцій, усвідомлено застосовувана для управління навчанням з метою його поліпшення.
Для того щоб вибрати стратегію, максимально ефективну для сьогоднішньої ситуації, читач повинен володіти певним набором стратегій. Вибір в першу чергу визначається читацьким баченням мети свого читання, знаннями та досвідом в області змісту тексту та вміннями, досвідом використання різних стратегій. Іноді читач використовує кілька стратегій, перш ніж зрозуміє, яким чином йому зручніше і результативніше працювати з текстом певного типу.
1. Стратегії смислового читання
. 1 Стратегії Предтекстовий діяльності
Метою Предтекстовий стратегій є поста...
