ості. Для уточнення вихідних позіцій дослідження вікорістовуваліся положення Законів України Про освіту та Про загальну середню освіту raquo ;, государственной национальной програми Освіта ( Україна ХХІ століття ), Национальной доктрини розвитку освіти України, Концепції виховання дітей та молоді у національній сістемі освіти.
Для вирішенню поставлених у дослідженні Завдання, Отримання вірогідніх даних и перевірка гіпотез Було застосовано комплекс методів педагогічного дослідження: теоретичні, емпірічні, статистичні.
Практичне значення дослідження: основні его результати могут буті вікорістані вчителями та іншімі педагогічними працівнікамі Середніх закладів освіти у процессе организации дидактичних ігор у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів.
Розділ 1. Теоретичні основи использование дидактичних ігор на уроках
. 1 Історія розвитку гри в навчальному процессе
Школа - один з існуючіх факторів прискореного соціально - економічного розвитку Суспільства. В наш час школа шукає найбільш результатівні методи навчання и виховання. Особливо ця проблема стоит перед початково Ланка школи.
Гра Належить до традіційніх и визначний методів навчання и виховання школярів. Цінність цього методу Полягає в тому, что в ігровій ДІЯЛЬНОСТІ освітня, розвиваючий ї виховна Функції діють у тісному взаємозв язку. Гра, як метод навчання організовує, розвіває учнів, розшірює їхні возможности, виховує особистість.
Гра сприятливі Діє на розвиток псіхічніх процесів, НОВИХ відів розумової ДІЯЛЬНОСТІ, засвоєння НОВИХ знань та умінь молодших школярів, тому что в грі поетапна відпрацювання розумово Дій відбувається Постійно и ненав язливо [1, С. 235].
Важлива роль гри в розвитку псіхічніх процесів дитини пояснюється тім, что вона озброює дитину доступними для неї засобими активного відтворення, моделювання помощью ЗОВНІШНІХ, предметних Дій такого змісту, Пожалуйста за других умів Було б Неможливо та не могло буті по-Справжня засвоєно.
У ігровій ДІЯЛЬНОСТІ створюються спріятліві умови для розвитку інтелекту дитини, для переходу від наочно-дієвого мислення до образного и до елементів словесно-логічного мислення. Саме в грі розвівається здатність дитини створюваті узагальнені типові образи, подумкі перетворюваті їх.
Важко найти спеціаліста в області дитячої психології, Який бі НЕ торкався проблеми гри, що не вісловлював бі своєї точки зору на ее природу і значення, однак спеціальніх ДОСЛІДЖЕНЬ з цієї проблеми очень мало, буквально одиниці.
Початок Вивчення Теорії гри пов язаний з такими іменамі міслітелів як Ф. Шіллер, Г. Спенсер, В. Вундт. Розробляючі свои філософські, психологічні І, Головним чином, естетичні подивись, смороду поступово, только в Деяк положеннях Торкай гри як одного Із найрозповсюдженішіх явіщ дитячого життя.
Сучасна психологія візначає, что гра охоплює всі періоді життя людини. Це Важлива форма ее життєдіяльності, а не вікова ознака. З грою людина НЕ розлучається все життя, змінюються лишь ее мотиви, форми проведення, степень віяву почуттів та емоцій.
Використання ігор у навчанні Робить недоречною авторитарних позицию вчителя в спілкуванні з дітьми. Аджея, щоб зацікавити дітей Майбутнього діяльністю, внести у навчання ситуации несподіванкі, вільного Вибори, Яскраві Позитивні емоції, педагог винен сам Стати учасником гри.
Особливо Важлива поєднання гри з Навчальних діяльністю в початкових класах, коли складних Перехід від дошкільного дитинства до школи зумовлює поступову зміну провідніх відів ДІЯЛЬНОСТІ - ігрової на Навчальних [2, С. 123].
Структура розгорнутої ігрової ДІЯЛЬНОСТІ Включає Такі компоненти:
спонукальності - спожи, мотиви, Захоплення, Прагнення, Які визначаються бажання дитини брати доля у грі;
орієнтувальній - вибір ЗАСОБІВ и способів ігрової ДІЯЛЬНОСТІ;
віконавській - операции, Які дають можлівість реалізуваті ігрову мету;
контрольно-оцінний - корекція и стимулювання актівності ігрової ДІЯЛЬНОСТІ.
У дитячих Іграх вільна Ігрова діяльність Виступає основном як самоціль. У дидактичних Іграх, створеня педагогікою (в тому числі и народною), Ігрова діяльність спеціально планується и прістосовується для Навчальних цілей.
Дидактичні ігри - Різновид ігор за правилами. У мировой педагогіці відомі системи дидактичних ігор, Які Вперше разработали для дошкільного виховання Ф. Фребель и М. Монтесорі, а для Початкове навчання - О. Декролі.
Сам Термін дидактична гра підкреслює ее педагогічну спрямованість а багатог...
