Дипломна робота
Розвиток мовлення молодших школярів засобами образної лексики
Введення
лінгвістичний психологічний школяр стежок
Останнім часом значно активізувалося увагу дослідників до питань культури мови. Необхідність вдосконалення і збагачення мовних навичок школярів на лексичному рівні безперечна.
Про значимість образно-виразних засобів мови писали вже в середині XIX століття Ф.І. Буслаєв, В. Гумбольдт, А.А. Потебня, В.Я. Стоюнін, К.Д. Ушинський [12, с. 87].
Сучасній лінгвістичної наукою накопичено чимало відомостей, необхідних для розробки методики навчання молодших школярів розумінню естетичних можливостей слова та використанню ними образних засобів мови, що володіють цими можливостями, у своїй промові.
У методичній науці другої половини XX сторіччя висвітлені питання, принципово значущі для методики роботи над образними засобами мови: робота над лексичними поняттями і формуванням лексичних і лексико-стилістичних умінь (М.Т. Баранов, Л.А. Введенська, М.Р. Львів, Т.М. Пахнова, Ю.П. Плотнікова, А.В. Прудникова та ін.); розвиток мовлення учнів у процесі вивчення виразних засобів мови і навчання їх використанню учнями у власних висловлюваннях (Е.Н. Охтирська, М.Т. Баранов, С.В. Войкіна, Т.А. Ладиженська, В.В. Леденева, С. Н. Молодцова, М.Р. Львів, Т.М. Пахнова, П.С. Пустовалов, Л.П. Федоренко, Ю.Г. Федотова та ін.) [14, с. 187].
Однак у ряді методичних робіт (С.І. Львова, Ш.А. Махмудов, Н.Є. Миропільська, Н.М. Шанський) зазначається, що даними мовним явищам в шкільній практиці нерідко приділяється недостатня увагу.
Причинами такого ставлення до роботи над образними засобами мови є незабезпеченість програмного матеріалу поняттями, які характеризують образну природу слова, відсутність або недостатність вправ, спрямованих на формування у школярів умінь, пов'язаних з визначенням виразності і доречність вживання слова і використанням образних виразів у своїй промові, що не-достатній рівень теоретичної підготовки вчителів до організації та здійснення даної роботи.
Актуальність досліджуваної проблеми визначається:
соціальною значимістю формування творчого ставлення до мови, важливістю підвищення рівня загальної мовної культури учнів;
невмінням учнів використовувати емоційно-експресивні засоби мови з метою підвищення образності своїй промові;
недостатньою увагою вчителів до цієї проблеми.
Мета роботи : виявити оптимальні способи розвитку мовлення молодших школярів засобами образної лексики.
Об'єкт : Розвиток мовлення молодших школярів.
Предмет : Способи розвитку мовлення молодших школярів засобами образної лексики.
Задачи :
вивчити науково-теоретичну літературу з теми дослідження;
проаналізувати зміст даного навчального матеріалу (засобів образної лексики) в програмах і підручниках для початкової школи;
досліджувати передовий педагогічний досвід у розвитку мовлення молодших школярів засобами образної лексики;
провести констатуючий зріз знань з метою виявлення рівня сформованості у молодших школярів умінь визначати і використовувати в мові стежки;
розробити локально-методичну систему, спрямовану на розвиток мовлення молодших школярів засобами образної лексики.
Гіпотеза: оптимальними способами розвитку мовлення молодших школярів засобами образної лексики на уроках літературного читання будуть:
засвоєння учнями понять і відомостей, що характеризують слово з боку прояви в ньому образного значення;
використання завдань і вправ на основі тексту, що формують мовні вміння, пов'язані з визначенням і оцінкою школярами образних виразів в мові майстрів художнього слова і власної мови, усуненням порушень естетики слова у власних висловлюваннях;
Для реалізації висунутої гіпотези та вирішення поставлених завдань використовувалися загальноприйняті в педагогічній науці методи дослідження : аналіз наукової літератури; вивчення досвіду поводження до роботи над образними засобами мови у вітчизняній методиці викладання; спостереження за діяльністю педагога і учнів на уроках читання, російської мови та розвитку мовлення; тестування учнів; обробка результатів тестів; узагальнення матеріалів.
Методологічною о...
