Введення
навчальний мова експериментальний
В даний час початкова школа знаходиться на етапі модернізації та оновлення змісту освіти. У зв'язку з цим в трьох системах початкового навчання (традиційна початкова школа, система Л.В. Занкова, система Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова) інтенсивно розвивається варіативність освітніх програм і навчально - методичних комплексів (УМК), розробляються цілісні моделі освіти, які забезпечуються комплектами підручників з усіх предметів з 1 по 4 класи. Кожна модель початкової освіти побудована на єдиних психолого-педагогічних концептуальних засадах. Зміст предметів в цих моделях вибудовується в єдиній логіці, який відповідає методичний апарат всіх підручників. До цілісним моделей належать УМК Початкова школа ХХI століття raquo ;, Школа +2100 raquo ;, Гармонія raquo ;, Школа Росії raquo ;, Перспектива та ін. З 2011-2012 навчального року Класична початкова школа перестає існувати. У зв'язку з ФГОС переходить на нову систему РИТМ Розвиток. Індивідуальність. Творчість. Мислення. Raquo; Автори УМК РИТМ бачать свою мету в тому, щоб забезпечити сучасну освіту молодшого школяра, розвивати духовно-моральні якості, віддавати перевагу проблемно-пошуковому підходу, виховувати любов до рідної мови.
Розвиток мови - важливе завдання навчання рідної мови. Мова - основа будь-якої розумової діяльності, засіб комунікації. Вміння учнів порівнювати, класифікувати, систематизувати, узагальнювати формуються в процесі оволодіння знаннями через мова і проявляються також в мовній діяльності. Логічно чітка, доказова мова - образна усна і письмова - показник його розумового розвитку учнів.
Успіхи учнів у зв'язного мовлення забезпечують і в більшій мірі визначають успіх у навчальній роботі з усіх предметів, зокрема сприяють формуванню повноцінного навички читання та підвищенню орфографічної грамотності.
Загальна «завдання навчання зв'язного мовлення - вираження своїх думок, почуттів» [12; 23]. Основними видами вправ у зв'язного мовлення учнів є «переказування, близькі до тексту зразка, стислі, вибіркові, з перебудовою плану, з творчими доповненнями, письмові викладу аналогічних видів; усні розповіді та письмові твори з особистого досвіду учнів, на їхню організованим спостереженням природи, праці людей та ін., за картинами, прочитаним книгам; листи, замітки в газету; радіопередачі та ін. »[14; 18].
Мова дітей, як усна, так і письмова, повинна задовольняти відомим вимогам. Мова культурної людини повинна бути правильною, точною, ясною, чистою, багатою змістовністю і логічністю.
У поняття правильної мови входить літературну вимову, правильний наголос у словах, дотримання порядку слів. Правильна мова - це мова, побудована за правилами вимови та граматики. Розрізняють правильність мови граматичну (побудова речень, освіта морфологічних форм), орфографічних і пунктуаційних для письмової мови, а для усного мовлення - орфоепічних.
Під точністю мови розуміють вміння мовця й пише не просто передати факти, але й вибирати для цієї мети найкращі мовні засоби - такі слова, сполучення, які передають саме ті риси, які притаманні зображуваного предмету.
Виразність мовлення - це вміння яскраво, переконливо, стисло передати думки, це здатність впливати на людей інтонаціями, відбором фактів, побудовою фрази, вибором слів, загальним настроєм розповіді.
Ясність мови - це її доступність тим людям, до яких вона звернена. Виразність і ясність мови припускають також її чистоту, тобто відсутність зайвих слів, так званих слів - паразитів, грубих просторічних слів і виразів, непотрібних іноземних слів.
Змістовність мови - це те, про що говорить або пише учень.
Говорити або писати можна лише про те, що добре знаєш. Тоді розповідь учня буде хороший, цікавий і корисний іншим, коли він побудований на знанні фактів, на спостереженнях, коли в ньому розповідаються обдумані, невигадані переживання.
Логічність, послідовність мовлення, чіткість її побудови, обгрунтованість і доказовість є також вимогами до мови.
Змістовність і логічність мови стосуються змісту і структури мови; точність, виразність, ясність, правильність, чистота ставляться до мовному оформленню усних повідомлень і письмових творів.
З вищесказаного випливає, що робота з розвитку мовлення учнів початкової школи є актуальною проблемою.
Об'єкт дослідження - навчальний процес, пов'язаний з розвитком мовлення молодших школярів в процесі написання викладів.
Предмет дослідження - зміст та методична організація дидактичного матеріалу (підбір текстів для викладу) з р...
