озвитку мовлення учнів початкової школи в процесі написання викладу.
Метою даного кваліфікаційного дослідження є виявлення ефективної системи роботи, спрямованої на розвиток мовлення учнів і обгрунтування еe експериментального навчання. Для досягнення мети дослідження необхідно вирішити ряд завдань:
виявити ступінь розробленої даної проблеми в лінгвістичної, психолого - педагогічної та методичної літератури;
знайти найбільш ефективні способи розвитку мовлення молодших школярів в процесі написання викладу;
створити систему роботи, що сприяє розвитку мовлення молодших школярів в процесі написання викладу та експериментально перевірити ефективність запропонованої методики.
Теоретичну основу кваліфікаційної роботи склали дослідження з лінгвістичним проблемам розвитку мови (Д.В.Бондаренко, В.В.Виноградов, Г.В.Золотова, Л.М.Лосева та ін.), психологічним основам теорії мовної діяльності і психофізіологічних механізмам формування зв'язного мовлення (В.А.Артемов, Д.Н.Богоявленский, Ф.Й.Буслаева, Л.С.Виготський, П.Я.Гальперин, Н.І.Жінкін, І.А. Зимова, А.А.Леонтьев, А.Р.Лурия, Л.В.Щерба,), проблемам методики викладання російської мови (Н.Н.Алгазіна, В.В.Бабайцевой, Н.Е.Богусловская, В.А. Добромислов, А.Д. Дейкіна, Т.Е.Зепалова, А.Ю.Купалова, Т.А.Ладиженская, М.Р.Львов, Т.Г.Рамзаева, Г.А.Фомічева, Л.А.Хозякова, Л.П.Федоренко, М.Х.Шхапацева, Н.М.Шанский та ін.).
Обсяг і структура кваліфікаційного дослідження. Робота складається з вступу, двох розділів, висновків та бібліографії.
1. Теоретичні основи навчання викладу в початковій школі
.1 Складне синтаксичне ціле як одиниця зв'язного мовлення
Складне синтаксичне ціле в ряду синтаксичних одиниць займає особливе місце. Формуючої повідомлення в ряду: слово-форма - словосполучення - пропозиція (просте і складне) - складне синтаксичне ціле, основною комунікативною одиницею є пропозиція - просте і складне. Але для вираження повноти думки буває недостатньо одного речення, нерідко потрібен великий контекст. У таких випадках використовують складне синтаксичне ціле. «Складне синтаксичне ціле виражає одну тему і відповідно відображає якусь єдину ситуацію або ряд взаємопов'язаних ситуацій» [40; 643].
Активний інтерес до дослідження зв'язного тексту відбувається в 40-50 роки 20 століття (В.В.Виноградов, Н.С.Поспелов, І.А.Фігуровскій та ін.): саме в цей період була визначена така одиниця, як складне синтаксичне ціле або сверхфразовое єдність - «група пропозицій, синтаксично об'єднана різними засобами і способами - одиниця, яка в порівнянні з пропозицією більш незалежна від навколишнього її контексту зв'язного мовлення [35; 41].
У 60 - 70-ті роки були вивчені різні способи зв'язку речень у складному синтаксичному цілому, розглянуті співвідношення абзацу і складного синтаксичного цілого, визначені ознаки тексту найважливішими, з яких визнані якості зв'язності і завершеності.
Складне синтаксичне ціле є найбільш великою з структурно-семантичних одиниць, на які члениться текст. Складне синтаксичне ціле складається з декількох пропозицій, об'єднаних за допомогою інтонації та інших засобів зв'язку. Від складного речення складне синтаксичне ціле відрізняється тим, що пропозиції, що входять до його складу, є більш самостійними і відповідно зв'язки між ними менш тісні. Різні за своєю структурою самостійні речення в складі складного синтаксичного цілого вільно приєднуються один до одного, зв'язуючись за змістом так, що зміст другого продовжує і розвиває першого і т.д., поки не буде розкрита дана мікротеми тексту. Однак, є й ряд формальних засобів зв'язку самостійних пропозицій у складне синтаксичне ціле. Універсальним засобом такого зв'язку в усному висловлюванні є інтонація складного цілого. Самостійні розповідні речення в його складі вимовляються зазвичай з рівномірним зниженням тону до кінця, з однаковими паузами між собою, в той час як зниження тону в кінці складного синтаксичного цілої більш тривалий. Є ряд приватних засобів зв'язку, які розрізняються і по-різному використовуються в конкретних складних синтаксичних цілих. Сюди відносяться:
) єдність відовременних форм дієслів - присудків окремих пропозицій;
) вживання займенників третьої особи і вказівних «той», «цей», які в другому, третьому і т.д. пропозиціях вказують на різні позначені особи, предмети та їх якості, а також на весь зміст попереднього речення, використання слів, синонімічних назвою, ужитих раніше, лексичні повтори;
підрядні і сурядні сполучники на початку самостійних пропозицій, що мають у цьому випадку зазвичай приєднувальний значення;
вживання різних обстав...
