Випускна кваліфікаційна робота
РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ ВИХОВАТЕЛІВ ДОУ
Введення
Актуальність дослідження. Сучасне дошкільна освіта є однією з самих розвиваються ступенів освітньої системи Російської Федерації. Нові нормативні вимоги до визначення структури, умов реалізації загальноосвітньої програми дошкільної освіти безпосередньо впливають на роботу з педагогічними кадрами, покликаними реалізовувати виховно-освітній процес в умовах, що змінюються. У різних регіонах Росії освітні установи, що забезпечують розвиток, виховання і освіту маленьких дітей відчувають ряд кадрових проблем. Зокрема, відзначається дефіцит кваліфікованих кадрів, слабка сприйнятливість традиційної системи освіти до зовнішніх запитам суспільства, відстаюча від реальних потреб галузі система перепідготовки та підвищення кваліфікації, яка гальмує розвиток кадрового потенціалу, здатного забезпечити сучасний зміст освітнього процесу та використання відповідних освітніх технологій.
Пріоритетними завданнями дошкільної освіти, відповідно до Концепції дошкільного виховання, є наступні: особистісний розвиток дитини, турбота про його емоційному добробуті, розвиток уяви і творчих здібностей, формування здібностей дітей до співпраці з іншими людьми. Ці завдання визначені ставленням до дошкільного віку як до унікального самоценному періоду розвитку особистості. Цінність дошкільного періоду розвитку і його неминуще значення для всієї подальшої життєдіяльності людини накладають особливу відповідальність на педагогів ДНЗ.
Рішення основних завдань, що стоять перед дошкільними установами, нові цілі і зміст альтернативних програм дошкільної освіти очікують нових взаємин дорослих з дітьми, заперечуючи маніпуляторного підхід до дитини, навчально-дисциплінарну модель взаємодії з ним. Проте, в процесі навчання майбутні вчителі, вихователі в даний час у багатьох навчальних закладах отримують тільки спеціальні знання; вміння та навички вони здобуваю! самостійно, шляхом проб і помилок. Дослідження останніх років показують; що у вихователів, як початківців, так і зі стажем, спостерігається бідність арсеналу засобів вирішення педагогічних завдань, недостатня сформованість педагогічних умінь і механізмів розуміння іншої людини.
Актуальність проблеми дослідження на науково-теоретичному рівні визначається недостатньою розробленістю ключовою для даного дослідження визначенням - «професійна компетентність педагогів ДНЗ». В останні роки поняття «компетенції», «компетентність» активно освоюються вітчизняної педагогікою (В.І. Байденко, А.С. Бєлкін, С.А. Дружилов, Е.Ф. Зеєр, О.Е. Лебедєв, В.Г. Пищулин, І.П. Смирнов, Є.В. Ткаченко, С.Б. Шишов та ін.). Велика кількість дисертаційних досліджень присвячено цій проблемі, проте в них приділяється увага умовам формування комунікативної компетентності у школярів на різних навчальних предметах, технології формування різних видів компетенцій у студентів, соціально-перцептивної компетентності у педагогів тощо.
Таким чином, область досліджень зачіпає, переважно, шкільну і вузівську ступені освіти. У той час як умови розвитку професійної компетентності в поствузовского період і, що не менш важливо, для працюючих педагогів дошкільних освітніх установ досліджені недостатньо.
Об'єкт дослідження - процес розвитку професійної компетенції педагогів ДНЗ.
Предмет дослідження - методична служба, що сприяє розвитку професійної компетенції вихователів ДНЗ.
Мета дослідження - теоретично обґрунтувати, розробити та апробувати нову форму роботи методичної служби, орієнтованої на розвиток професійних компетенцій вихователів дошкільних установ з урахуванням індивідуальних особливостей педагогічного складу.
В основу дослідження покладена наступна гіпотеза:
Висунуто припущення про те, що розвиток професійних компетенцій вихователів ДОУ може бути результативним, якщо враховуються і реалізуються наступні організаційно - педагогічні умови:
вивчені нормативні вимоги системи сучасної дошкільної освіти, потреби дошкільної установи і вихователя у розвитку професійних компетенцій в ДОУ;
на основі функціонального аналізу діяльності вихователя в умовах ДОУ визначено зміст професійних компетенцій, виявлено рівні їх прояву в процесі педагогічної діяльності;
розроблена і реалізована модель роботи методичної служби ДОП в рамках проектної діяльності, орієнтованої на розвиток професійних компетенцій вихователів з урахуванням рівня їх проявів.
У відповідності з метою, предметом і гіп...
