stify"> Об'єкт дослідження: прояв тривожності у молодших школярів з ЗПР.
Предмет дослідження: самооцінка як фактор прояву тривожності в дітей молодшого шкільного віку з ЗПР.
Мета дослідження: виявлення рівня тривожності і самооцінки, порівняльний аналіз вираженості цих показників у дітей молодшого шкільного віку з ЗПР.
Гіпотезние положення дослідження: ми припускаємо, що рівень тривожності молодших школярів із ЗПР визначений вираженістю їх самооцінки:
середній і високий рівень тривожності характерний для дітей, що мають занижену або завищену самооцінку,
низький рівень тривожності характерний для дітей з адекватною самооцінкою;
Завдання дослідження:
1. Вивчити наукову літературу, присвячену питанням тривожності і самооцінки у дітей молодшого шкільного віку з ЗПР.
. Експериментально виявити вираженість самооцінки і рівень тривожності у молодших школярів з ЗПР.
. Дати порівняльний аналіз отриманих результатів.
. Скласти рекомендації для батьків і педагогів по роботі з тривожним дитиною.
Методи дослідження: аналіз літератури за темою, проведення констатуючого експерименту, порівняльного аналізу отриманих даних, тестування, спостереження в природних умовах.
Теоретична значущість роботи полягає у встановленні та підтвердженні, що однією з причин, що визначають високий рівень вираженості та прояви тривожності у молодших школярів з ЗПР, є неадекватна самооцінка. Виявлено, що своєчасна діагностика тривожності у молодших школярів, яка пов'язана з певним рівнем самооцінки, дозволить своєчасно виявити і успішно вирішити завдання корекційної роботи з такими дітьми, забезпечуючи їм психологічну адаптацію.
Практична значимість роботи: комплекс діагностичних тестів, критерії диференціації тривоги і тривожності як властивості особистості можуть бути використані в практичній роботі психологами, при складанні психологічного банку даних на молодших школярів із ЗПР. Теоретичні аспекти самооцінки і тривожності можуть бути використані в роботі педагогами з батьками, які виховують тривожних дітей.
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ТРИВОЖНОСТІ І САМООЦІНКИ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З ЗПР
1.1 Характеристика змісту поняття тривожність
Серед найбільш актуальних проблем, що виникають у практичній діяльності людини, особливе місце займають проблеми, пов'язані з психічними станами [24; 8].
У ряді різних психічних станів, які є предметом наукового дослідження, найбільша увага приділяється стану, обозначаемому в англійській мові терміном «anxiety», що перекладається на російську мову як «занепокоєння», «тривога». [58; 144-145].
Вперше виділив і акцентував стан занепокоєння, тривоги З. Фрейд. Він охарактеризував даний стан як емоційне, що включають в себе переживання очікування і невизначеності, відчуття безпорадності. Дана характеристика вказує не стільки на компоненти розглянутого стану, скільки на його внутрішні причини [24; 8].
В даний час вивчення стану тривоги присвячена велика кількість робіт. Для досить повного їх аналізу принципове значення має уточнення деяких теоретичних і методологічних положень. Насамперед, важливо чітке концептуальне розрізнення понять тривоги як стану і тривожності як риси, властивості особистості.
Поняття «тривога» розглядали Астапов В. М, Лазарус Р., Прихожан А. М, Спилбергер Ч. Д., Фрейд 3., Мартенес Р., та інші. У психологічній літературі інтерпретація тривоги як емоційного стану є панівною, причому в роботах багатьох авторів це стан зближується чаші всього з емоцією страху. Але, мабуть, більш характерною є тенденція розглядати тривогу як особливий стан, поряд з іншими емоційними станами, афектами, почуттями.
Сучасні психологічні словники дають наступне трактування понять «тривога» і «тривожність».
Тривога - негативний емоційний стан, що виникає в ситуаціях невизначеної небезпеки і проявляється в очікуванні неблагополучного розвитку подій.
На відміну від страху як реакції на конкретну загрозу тривога являє собою генералізований, дифузний або безпредметний страх.
У людини тривога зазвичай пов'язана з очікуванням невдач у соціальній взаємодії і часто буває обумовлена ??неосознаваема джерела небезпеки. Функціонально тривога не тільки попереджає суб'єкта про можливу небезпеку, а й спонукає до пошуку і конкретизації цієї небезпеки, до активного дослідження навколишньої дійсності з установкою визначити загрозливий предмет. Вона може проявлятися як відчуття без...
