Недержавне освітня установа
вищої професійної освіти
СХІДНА ЕКОНОМІКО - ЮРИДИЧНА
ГУМАНІТАРНА АКАДЕМІЯ
(АКАДЕМІЯ ВЕГУ)
Інститут психології та соціально-культурної роботи
Кафедра педагогіки та філології
Курсова робота
з дисципліни
«Методика викладання предмета« Навколишній світ »
на тему: «Форми організації навчання природознавства»
Виконала: студентка 3 курсу
(прийом С - 12 о/о)
Горяйнова Ю.Ю
Перевірила: доц. Атіева Г.З
г. Уфа - 2 015
ВСТУП
«Світ навколо дитини - це світ природи з безмежним багатством явищ, з невичерпною красою».
В.А. Сухомлинський
Основні труднощі при навчанні в учнів початкових класів пов'язані з вивченням російської мови та математики. Природознавство вважається нескладним предметом у школі. Однак через це вивчення природознавства не стає менш важливим.
Курс природознавства в початкових класах знайомить дітей з науковими методами дослідження, які властиві будь-якій природній науці. Діти ставлять досліди, виконують практичні завдання, проводять спостереження, роблять систематичні записи. Це розширює природознавче пізнання, розвиває мислення, збагачує мова дитини.
Програма початкових класів з природознавства дає перші відомості про природні явища і їх взаємозв'язок, про те, як природа впливає на життя і працю людей і як люди впливають на стан навколишнього середовища. Це виховує інтерес і любов до природи.
Вивчаючи природознавство, дитина дізнається, що таке жива і нежива природа, як сезонні зміни в неживій природі змінюють життя рослин і тварин.
Звичайно, для дитини це тільки перші спроби осмислення закономірностей у природі, але вже зараз важливо, які висновки і узагальнення вона зробить у процесі пізнання нового, в процесі перших наукових міркувань.
У цьому - основна мета курсу природознавства: формування в учнів логічного мислення, розвиток наукової мови, розширення знань про навколишній світ.
Певна роль у цьому напрямку відводиться формам орагнізації навчання: урок, позаурочна діяльність, позакласна робота з природознавства, а також екскурсія.
Мета курсової роботи: розглянути систему форм організації навчання природознавства;
Предмет дослідження: форми організації навчання природознавства;
Об'єкт дослідження: процес застосування форм навчання на уроках природознавства;
Завдання:
вивчити теоретичні основи даної проблеми;
розкрити особливості форм організації навчання на практиці;
розглянути методику проведення основної форми навчання на уроці природознавства.
1. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА
. 1 Форма навчання як педагогічна категорія. Класифікація форм навчання
Навчально-виховний процес - це цілісна система, що дозволяє в комплексі реалізувати основні цілі початкового природничої освіти. Будь-яка система складається з взаємопов'язаних частин, в методиці до них відносяться форми навчання.
Методи і засоби навчання характеризують внутрішній зміст процесу навчання. Форма ж - це «зовнішній обрис, зовнішній вигляд предмета». Вона є «способом існування змісту, невіддільною від нього і служить його виразом».
У «Філософської енциклопедії» поняття «форма» визначається як внутрішня організація змісту, яка обіймає систему стійких зв'язків предмета.
Стосовно до навчання, форма - це спеціальна конструкція процесу навчання, характер цієї конструкції зумовлений змістом процесу навчання, методами, прийомами, засобами, видами діяльності учнів.
Це зміст є основою розвитку процесу навчання.
У той же час, на думку І.Я. Лернера ї М.Н. Скаткина, самі організаційні форми впливають на конкретний хід навчання, обумовлюючи, наприклад, можливість прояву індивідуального темпу навчальної роботи, вони впливають на загальний хід і результат навчального процесу, сприяючи його успішності. Від застосовуваних в школі організаційних форм багато в чому залежать принципи, методи і засоби навчання.
Чіткого визначення понять «форма організації ...
