Зміст
Введення
1. Творча діяльність учнів як педагогічний феномен
1.1Человек як суб'єкт і об'єкт розвитку
1.2Ученіе як діяльність
1.3Творчество як самоусіленіе особистості школяра
1.4Творческая активність учня на уроках
1.5Особенності творчої активності шкільного віку
2. Педагогічні умови активізації творчої активності учнів початкової школи
2.1Вліяніе уяви на розвиток творчої активності
2.2Развітіе емоцій як засіб формування креативності
2.3Ігра як основний вид молодших школярів
2.4Опитно-експериментальна робота з розвитку творчої активності молодших школярів
Висновок
Список використаної літератури
Введення
На даний момент розвиток творчої діяльності дітей представляє нагальну задачу освітньої системи. Наш час - це час змін. Зараз потрібні люди, здатні приймати нестандартні рішення, які вміють творчо мислити. На жаль, сучасна школа ще зберігає нетворчий підхід до засвоєння знань.
Одноманітне, шаблонне повторення одних і тих же дій вбиває інтерес до навчання, діти позбавляються радості відкриття. Сучасне шкільне навчання в основному продовжує орієнтуватися на розвиток логічного мислення учня. Такий підхід до навчання може загальмувати розвиток творчої сторони особистості. Тому пошуки вирішення проблеми розвитку творчої активності носить актуальний характер і вимагає всебічного розгляду.
Актуальність даної проблеми зумовила вибір теми нашої дипломної роботи.
Мета дослідження - виявити умови формування творчої активності в молодших класах.
Об'єкт дослідження: творча діяльність молодших школярів. Предмет - процес розвитку творчої активності учнів.
Гіпотеза дослідження. Якщо в процесі навчальної роботи використовувати ситуації на розвиток уяви, емоційної сфери і ігрові ситуації, то процес формування творчої активності молодших школярів буде більш ефективним.
Мета, об'єкт, предмет і гіпотеза визначили завдання дослідження:
виявити роль уяви у творчій діяльності дітей на уроках російської мови та читання в початковій школі.
проаналізувати значення розвитку емоційної сфери у творчій діяльності молодших школярів;
простежити вплив гри на творчу активність учнів;-в дослідно-експериментальній роботі перевірити і обгрунтувати виявлення педагогічні умови для підвищення творчої активності учнів початкової школи.
У дослідженні ми спиралися на фундаментальні праці з проблем психології творчості: C. Рубінштейн, Б.М. Кедрів, А.В. Брушлинский, Я.А. Пономарьов, O.K. Тихомиров. Також у своїй роботі ми розглядали труди Б.М. Теплова, І.С. Лепітеса, В.А. Крутецкого, Є.І. Ігнатьєва, К.В. Тарасової та інших авторів.
Спеціальне призначення для нас мали розроблені психологічні принципи творчого розвитку дітей в початкових класах: А.В. Запорожець, Д.Б. Ельконін, М.І. Лісіна, Л.А. Венгер, В.В. Давидов, Н. Подд 'яков.
Дослідження здійснювалося впродовж трьох років (2010-2013 рік). Базою для дослідження стали початкові класи Київської школи.
1. Творча діяльність учнів як педагогічний Феномен
1.1 Людина як суб'єкт і об'єкт розвитку
У наших словниках та енциклопедіях поняття «людина» зводиться до поняття «особистість». І тільки філософський словник ці поняття розводить, зате філософська енциклопедія (М., 1970) - ці поняття остаточно заплутує.
Там пропонується для поняття «людина» вивчити статті «Особистість» (Т.З) і «Філософська антропологія» (Т.5). У першій з них поняття «людина», по суті, зводиться до поняття «особистість»: цілісний людина розглядається в єдності його індивідуальних особливостей і виконуваних ним соціальних ролей. У другій обговорюються філософські вчення про людину, але ця категорія не розкривається в її багатовимірному визначенні з урахуванням природничонаукових уявлень. Біологічні та інші складові людини ігноруються.
Характеристики людини багатовимірні, особистість ж - це тільки як би повернена до суспільства його офіційна частина. Не випадково в історії пізнання людини називали частиною космосу, зв'язком душі і тіла, суспільною твариною, образом і подобою Бога.
Звернення до поняття «людина» стало принципово важливим для того, щоб виявити природу його предметно практичної діяльності і сутнісних сил. На даний момент в його розумінні упор робиться на творчу складову його характеристик.
Для дослідження дидактики важливіше, у відношенні людини розглян...
