Формування учнівського колективу першокласників
Прихід дитини в школу пов'язаний з певними труднощами звикання до шкільного життя, однією з причин яких є психологічні особливості дитини 6-7 років. Для першокласників поняття «школа», «шкільне життя» пов'язані з досить вузьким колом явищ: вчитель, однокласники, клас. Тому характер взаємин учня і вчителя, особливості міжособистісних відносин першокласників, здатність дитини проявляти індивідуальність, бажання і вміння співпрацювати на уроці і в позаурочний час - все це відіграє особливу роль у формуванні учнівського колективу.
Найбільш докладно і глибоко питання теорії колективу розроблені в працях Н. К. Крупської, С. Т. Шацького, А. С. Макаренко.
Н. К. Крупської дала педагогічне обгрунтування дитячого колективу як могутнього фактора комуністичного виховання. Вона закликала педагогів навчити дітей жити і працювати в колективі.
Приступаючи до згуртування колективу, вчитель передусім повинен знати, яким шляхом він може вирішити цю задачу. Це питання був розроблений А. С. Макаренка і перевірений практикою роботи багатьох шкіл. Досвід установ, керованих С. ??Т. Шацьким, А. С. Макаренка та іншими педагогами, розглядається в сучасній педагогічній літературі як експеримент, набагато випередив у той час практику виховання.
Багато 6-7-річні діти відчувають труднощі при побудові міжособистісних відносин з однокласниками. Назвемо їх:
1. Сварки з однокласниками на перервах. Наприклад, дитина починає голосно кричати чи штовхатися, якщо хтось з однокласників, проходячи мимо, випадково впустив його олівець або книгу на підлогу.
2. Відсутність друзів і приятелів в класі. Така дитина на питання, чи є у нього друзі, назве хлопців не з класу, або скаже: «Я дружу з усім класом», - або прямо відповість: «У мене в класі поки не знайшлося одного (подружки)».
3. Негативне ставлення до оточуючих:
· до вчителя (наприклад, коли дитина з хорошими здібностями до навчання вперто не виконує інструкції педагога, це може супроводжуватися підкресленим ігноруванням дорослого або плачем, істерикою);
· до однокласників (найчастіше - у вигляді фізичної агресії на перервах).
4. Підвищена тривожність, невпевненість у своїх силах виявляється в тому, що дитина довго придивляється до вчителя, однокласникам.
А тим часом перед учнями та вчителем стоять непрості завдання, від вирішення яких залежить не тільки успішність у спілкуванні з однокласниками, а й емоційне ставлення до шкільного життя, психологічне та фізичне здоров'я першокласників.
Оскільки діяльність навчання носить колективний характер, для успішної роботи в школі у першокласника повинні бути сформовані відповідні якості та вміння. Коротко позначимо їх.
1. Емоційно-позитивне ставлення до спільної діяльності:
? бажання брати участь в ній, позитивні переживання в процесі спільної діяльності;
? упевненість в успіху;
? відчуття позитивних емоцій від вдалої спільної роботи;
? адекватна емоційна реакція на помилки і неуспіх своєї (товариша) діяльності;
? бажання запропонувати свою допомогу, а також приймати її від інших.
2. Ділові стосунки:
? вміння приймати мета спільної діяльності та супровідні вказівки до неї: розуміти мету діяльності як її результат, адекватно реагувати на
? вміння взаємодіяти: планувати спільно загальну діяльність, домовлятися про способи поділу обов'язків, співвідносити свої дії з діями партнера, приймати участь в порівнянні мети і отриманого результату.
3. Наявність нових соціальних ролей, пов'язаних з реалізацією ділових міжособистісних відносин, проявляється в тому, що у першокласника формується розуміння важливості колективного пізнання для себе та інших, бажання бути співучасником спільної справи на тлі високої мотивації до спільним форм роботи.
4. Вміння «презентувати» себе: розповідати про себе, про свої можливості, об'єктивно їх оцінювати, вислуховувати чужу думку і адекватно реагувати на критику своєї роботи, висловлювати думку про отриманий результат діяльності.
Стає очевидним, що перераховані вище якості та вміння першокласників є показниками ступеня сформованості колективу.
Як класний керівник (вчитель) може допомогти дітям благополучно пережити процес входження в нову соціальну ситуацію, прий...
