Зміст
Введення
. Психолого-педагогічні обгрунтування проблеми організації позаурочної діяльності дітей у початковій школі
. 1 Форми організації навчальної діяльності з природознавства з молодшими школярами
. 2 Позаурочна робота як форма організації діяльності молодших школярів
. 3 Факультативи як форма організації масової позаурочної діяльності молодших школярів
. Дослідно-експериментальна робота з проблеми дослідження
. 1 Опис і аналіз дослідно-експериментальної роботи
. 2 Зміст і тематичний план факультативного курсу з краєзнавства
Висновок
Бібліографічний список
Додаток 1
Додаток 2
Додаток 3
Додаток 4
Введення
Серед організаційних форм навчання природознавству особливе місце займає позаурочна робота. Вона об'єднує тих учнів, які цікавиться предметом, хочуть більше знати про природу, брати участь у різних заходах, пов'язаних з її вивченням. Позаурочна робота включає в себе індивідуальні, групові і масові види занять. Вони будуються на основі навчального матеріалу, але по вільно обраної тематики з урахуванням інтересів учнів. Зміст позаурочних занять має доповнювати і поглиблювати програмні знання учнів, розширювати їх кругозір, формувати практичні вміння і навички.
Своїми захоплюючими формами позаурочна діяльність викликає певний емоційний настрій, є потужним важелем мотивації навчання.
Позаурочна робота з природознавства - форма різноманітної організації діяльності учнів поза уроком під керівництвом вчителя.
У вітчизняній педагогіці серйозно розробляли теорію позаурочної роботи В.М. Мінаєва, В.Д. Мачихина, Е.А. Баконін, Є.Д. Воробйова, Т.Н. Калечіц, З.А. Кейлина, М.Н. Скаткін, І.І. Баринова, А.Н. Захлєбний, І.Т. Суравегина.
Позаурочна діяльність є складовою частиною навчально-виховного процесу і однією з форм організації вільного часу учнів. Позаурочна діяльність розуміється сьогодні переважно як діяльність, організована в позаурочний час для задоволення потреб учнів в змістовному дозвіллі, їх участь у самоврядуванні та суспільно-корисної діяльності.
Разом з тим позаурочна робота з природознавства визначається як форма організації учнів для самостійного виконання обов'язкових, пов'язаних з вивченням курсу практичних завдань вчителя, що не укладаються в рамки навчального розкладу за часом і не пов'язаних з певним місцем їх проведення усіма учнями класу. Сучасна тенденція в роботі закладів освіти - вдосконалення позаурочної діяльності.
Актуальність обраної теми обумовлена ??тим, що сучасна загальноосвітня школа якісно оновлюється, використовуючи взаємозв'язку традиційних та інноваційних підходів до організації цілісного навчально-виховного процесу як спільної творчої життєдіяльності педагога і школяра. Вчителі прагнуть реально освоїти теорію і технологію інтеграції шкільної та позашкільної освіти, навчальних і позанавчальних занять школярів.
Шкільне краєзнавство - це всебічне вивчення учнями під керівництвом вчителя природних, соціально - економічних та історичних умов рідного краю.
Важливість даної проблеми відображена в цілому ряді документів і насамперед у Федеральних Державних освітніх стандартах початкової загальної освіти.
Один з цільових орієнтирів закону Російської Федерації «Про освіту» спрямований на захист національних культур і регіональних культурних традицій.
У проекті «Національної доктрини освіти в Російській Федерації» підкреслюється, що система освіти покликана забезпечити «історичну спадкоємність поколінь, збереження, розповсюдження і розвиток національної культури, виховання дбайливого ставлення до історичної та культурної спадщини народів Росії; виховання патріотів Росії, громадян правової демократичної, соціальної держави, які поважають права і свободи особистості, володіють високою моральністю і виявляють національну і релігійну терпимість ».
Вся робота з краєзнавства передбачає вирішення наступних основних завдань
в галузі освіти:
розширення і поглиблення знань учнів що доповнюють шкільну програму;
придбання знань, умінь і навичок у краєзнавчій роботі;
в області виховання:
сприяння гармонійному розвитку особистості школяра;
вдосконалення духовних і фізичних потреб;
