align="justify"> формування життєвої самостійності і ділових якостей;
гуманне ставлення до навколишнього середовища;
виховання патріотизму, любові до рідного краю;
створення умов для соціальної адаптації та професійного самовизначення.
Зміст, організаційні форми і методи шкільного краєзнавства визначаються цілями і завданнями навчально-виховного процесу в школі, вимог навчальних програм, особливостями історичного минулого, конкретними природними та соціально-економічними умовами рідного краю. Шкільне краєзнавство як система у навчально-виховній роботі проводиться в плані географічного, історичного, літературного, природознавчого краєзнавства та в інших напрямках. Всі ці напрямки, представляючи собою частини цілого, є основними структурними елементами загальношкільного краєзнавства, тісно пов'язані між собою як за своїм змістом, так і за формою організації та методам проведення.
Конкретним проявом зв'язків між різними напрямками краєзнавчої роботи є історичний підхід, здійснюваний педагогом у вивченні природних і соціально-економічних умов рідного краю, його культури, мистецтва, літератури, усної народної творчості.
Кожен з напрямків шкільного краєзнавства обумовлено конкретними завданнями, що стоять перед тим чи іншим навчальним предметом. Кожен напрямок має власний об'єкт вивчення, представляючи собою самостійну систему краєзнавчої роботи в школі. Практично не можна уявити один напрямок роботи без іншого
Складовими частинами шкільного краєзнавства є навчальна програма і позаурочна краєзнавча робота. Виховувати і навчати дитину у відриві від навколишнього його дійсності неможливо. Одне із завдань нашого освітнього закладу - знайомити дітей з традиціями, історією та культурою рідного краю. Для цього йде розробка змісту програми з краєзнавства.
Мета дослідження - розробка факультативу з краєзнавства як організаційної форми позаурочної роботи з молодшими школярами.
Об'єкт дослідження: процес організації позаурочної діяльності в початковій школі.
Предмет дослідження: факультатив з краєзнавства як масова форма позаурочної роботи з молодшими школярами.
Для досягнення поставленої мети передбачається вирішити такі завдання:
Вивчити і проаналізувати літературу з проблеми дослідження.
Розглянути форми організації навчальної та позанавчальної діяльності молодших школярів.
Визначити рівень розвитку краєзнавчих знань молодших школярів.
Розробити програму факультативу з краєзнавства в початковій школі.
Методологічною основою дослідження є основні положення авторів, що розкривають зміст позаурочної та позаурочної діяльності в початковій школі (А.А. Плешакова, Т.В. Смолеусова, І.С. Сергєєва, Н.Ф. Виноградової, Є.В. Григор'євій та інших.), а також положення педагогіки, сформульовані у працях І.І. Аргинской, Є.В. Вороніцин, А.В. Белошистая, Є.Ю. Дебашініной, М.А. Бантова, М.І. Моро та ін.
Методи дослідження: вивчення і аналіз літератури і документів; аналіз експериментального матеріалу, узагальнення.
1. Психолого-педагогічні обгрунтування проблеми організації діяльності дітей у початковій школі
.1 Форми організації навчальної діяльності з природознавства з молодшими школярами
Перш ніж розглянути форми організації навчальної діяльності з природознавства з молодшими школярами, необхідно сформулювати поняття навчальної діяльності.
Під діяльністю в психології прийнято розуміти активну взаємодію людини з середовищем, в якому він досягає свідомо поставленої мети, що виникла в результаті появи у нього певної потреби, мотиву. Види діяльності, що забезпечують існування людини і формування її як особистості - спілкування, гра, навчання, праця.
Будь-яка діяльність - це сукупність деяких фізичних дій, практичних або мовних.
Навчальна діяльність - провідна діяльність в шкільному віці. Під провідною діяльністю розуміється така діяльність, у процесі якої відбувається формування основних психічних процесів і властивостей особистості, з'являються новоутворення, що відповідають віку (довільність, рефлексія, самоконтроль, внутрішній план дій). Навчальна діяльність здійснюється протягом усього навчання дитини в школі. Особливо інтенсивно формується навчальна діяльність в період молодшого шкільного віку.
У ході навчальної діяльності відбуваються зміни:
в рівні знань, умінь і навичок;
в рівні сформованості окремих сторін навчально...
