Введення
Актуальність дослідження. Проблема формування естетичного виховання учнів сьогодні особливо актуальна. Це пов'язано з тим, що в сучасному російському суспільстві істотно змінилося функціонування освітніх установ, засобів масової інформації, молодіжних громадських об'єднань, а також соціокультурна життя молоді в цілому.
Естетичне виховання на уроках технології, завдання, що стоїть перед сучасною освітньою школою - виховання гармонійно розвиненої особистості. У формуванні гармонійно розвиненої особистості естетичному вихованню належить значна роль. В даний час найважливіше завдання, як вказується в Основних напрямах реформи загальноосвітньої і професійної школи, значне поліпшення художньої освіти та естетичного виховання учнів. Необхідно розвивати почуття прекрасного, формувати високі естетичні смаки, вміння розуміти і цінувати твори мистецтва, пам'ятки історії та архітектури, красу і багатство рідної природи. Краще використовувати в цих цілях можливості кожного навчального предмета, особливо літератури, музики образотворчого мистецтва, трудового навчання, естетики, що мають велику пізнавальну і виховну силу ».
Естетичне виховання, будучи частиною ідейного, морального, трудового та фізичного виховання, спрямоване на всебічний розвиток нової людини, у якого інтелектуальне і фізичну досконалість поєднується з високою культурою почуттів. Естетичне ставлення до світу - це, звичайно, не тільки споглядання краси, а, насамперед, прагнення до творчості за законами краси.
Тема дослідження: «Естетичне виховання учнів на уроках технології»
Мета дослідження: Визначити значення реалізації виховних завдань по естетичному вихованню на уроках технології.
Завдання дослідження: 1) Проаналізувати психолого - педагогічну та методичну літературу з проблеми дослідження.
) Узагальнити практичний досвід роботи з естетичного виховання учнів на уроках технології.
База дослідження: МОУ «Слоновская ЗОШ», Шарликского району Оренбурзької області.
Методи дослідження: Аналіз теоретичної та методичної літератури, резюмування, вивчення та узагальнення педагогічного досвіду, спостереження, бесіда.
Глава I. Теоретичні аспекти формування естетичної культури
. 1 Розвиток естетичного виховання в Росії
Естетичне виховання - цілеспрямований процес формування творчої особистості, здатної сприймати, відчувати, оцінювати прекрасне і створювати художні цінності (Б. Т. Лихачов)
Естетичне виховання, його проблематика і окремі елементи знайшли відображення у працях багатьох видатних російських педагогів, в числі яких Н.А.Бобровніков, Н.Ф. Бунаков, В.П. Вахтерів, В.І. Водовозов, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинський.
Російська система естетичного виховання вперше заявила про себе на офіційному рівні в 1899р., коли міністр народної освіти Н.П. Боголєпов визнав необхідність шкільної реформи і взяв участь у розробці її основних положень. У розділі «естетичне виховання» зазначалося, що навчальний план середніх шкіл Міністерства народної освіти істотно змінився. Сфера естетичного виховання розширилася.
Велика увага приділялася естетизації обстановки. Рекомендувалося звертати увагу на міжпредметні зв'язки. Щоб перетворити природу в «естетичний елемент виховання», пропонувалося в кожній школі завести присадибну ділянку, сад, класи прикрашати кімнатними квітами.
Результатом правильного естетичного виховання в даному документі було названо «розвиток творчої фантазії, завдяки чому людина через сприйняття художніх образів ... отримує здатність переноситься в область ілюзій».
З позицією педагога, методиста і літератора кінця XIX століття В.П.Острогорского, естетичне виховання - це «виховання уяви і почуття у зв'язку з розвитком розуму з метою виховати в людині особливе постійне настрій - інтерес і смак до життя, здатність знаходити в ній насолоду в спогляданні витонченого в мистецтві і в людях, прагнення до самовдосконалення благородних вчинків ». Естетичне виховання для В.П. Острогорського є плекання людини в любові до прекрасного, в безперервному діяльному прагненні до нього і, більше того, до морального ідеалу.
Мета естетичного виховання - «зробити людину по можливості щасливим, а разом з тим не тільки ... корисним, але і приємним для інших, живим і суспільним».
Проблематику естетичного виховання в радянський час активно розробляли в теорії і на практиці такі педагоги, як В.С. Біблер, Л.С. Виготський, І.П. Іванов, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський.
Починаючи з 1918 г і до середини ...
