ослідження: я припускаю, що проблемний метод навчання є основою в компетентнісно-орієнтованому освіті та сприяє розвитку пізнавальної (розумової) діяльності молодшого школяра.
Завдання дослідження:
провести психолого-педагогічний аналіз проблемного навчання, як основного елементу сучасної системи освіти і виховання в початковій школі;
розкрити сутність і зміст технології проблемного навчання і порівняти її з традиційною системою навчання;
виявити ефективність створення системи проблемних ситуацій у навчанні молодших школярів на уроці;
встановити вплив проблемного навчання на розумову діяльність молодшого школяра.
Методи дослідження визначалися відповідно до метою та завданнями роботи: теоретичний аналіз і синтез психолого-педагогічної літератури, організація цілеспрямованої дослідно-пошукової роботи, що включає в себе спостереження, вивчення та аналіз діяльності учнів, проведення уроків на основі принципів проблемного навчання.
База дослідження: МБОУ «ЗОШ № 18» м Альметьевск РТ, учні 8-10летв період навчання 2012-2013, 2013-2014 навчальних років, кл. руков. Хузину О.М.
Структура дослідницької роботи включає: вступ, два розділи, висновок, список літератури, додатки.
Практична значимість полягає в оцінюванні стану об'єкта на момент проведеного дослідження та його прогнозуванні в найближчому майбутньому.
Дана робота може бути корисна для вчителів початкових класів, студентів педагогічних коледжів, методистів.
1. ТЕОРЕТИЧНІ (психолого - педагогічного) ОСНОВИ проблемного навчання
. 1 Зміст проблемного навчання
проблемний навчання початковий школа
Проблемне навчання, як система певних методів організації навчального процесу спочатку з'явилася в практиці школи та потім почала осмислюватися в педагогічній науці. Суть проблемного навчання виражається формулою: Вчити мислити, ставлячи учня в проблемну ситуацію .
Якщо школа повинна вчити мислити, то, як вона це може зробити? Щоб відповісти на це питання, потрібно виходити з психології мислення.
Мислення - це рішення такої специфічної задачі, коли одні з її специфічних умов лежать на поверхні, а інші - ні. Мислення - це психічна діяльність, спрямована на виявлення прихованих від спостереження відносин в предметі аналізу. Якщо весь склад умов задачі представлений, то мислення не потрібно, і людина може вирішити таке завдання по пам'яті або шляхом безпосереднього сприйняття, свого бачення ходу завдання. Мислення включається в роботу raquo ;, коли є питання (задача), а готового відповіді не знаходиться ні в пам'яті, ні при уважному мисленні. Так, людина опиняється в проблемної ситуації, оскільки завдання виявляється нерозв'язною відомими способами.
«Навчати мислити» - це означає, вміти вирішувати протиріччя між знаннями, якими володіє навчаний і знаннями, якими у нього немає; але, які потрібні для вирішення виниклих перед ним пізнавальних завдань.
І.Я. Лернер писав про проблемному навчанні, що «... з педагогічної точки зору - це таке навчання, при якому учні систематично включаються в процес вирішення завдань, побудованих на утриманні програмного матеріалу». [17, c. 186]
М.І. Махмутов зазначав, що «... при такому навчанні знання не передаються учням в готовому вигляді raquo ;, а купуються ними в процесі самостійної пізнавальної діяльності в умовах проблемної ситуації» Головним достоїнством проблемного навчання вважають функцію активизирующей пізнавальної діяльності. [20, с. 258]
Звичайно, процес навчання ширше і різносторонньо процесу мислення. Однак обидва ці процеси можна розглядати як деяку пошукову діяльність, націлену на вирішення виникаючих перед людиною теоретичних і практичних проблемних завдань. Процес же навчання, що моделює процес мислення, можна назватьпроблемним навчанням.
У теорії такого навчання вживаються поняття: проблема, проблемна ситуація, проблемна задача, проблемне питання, проблемне завдання, проблема, як принцип навчання.
Яке ж зміст цих понять?
Проблема (від грец. - problema - завдання, завдання) - теоретичний або практичне питання, на яке немає готової відповіді, і тому потрібно вивчення, дослідження, щоб ця відповідь знайти. Зазвичай проблеми постають перед людиною об'єктивно: виникає якась нова задача, яку неможливо вирішити відомими ( старими ) методами, і тоді вступає в дію наукова думка. У навчальних цілях проблеми перед учнем ставляться спеціально учителем.
Навчальна проблема - це деяка мод...
