мінюється психосексуальной та гендерної культури і відсутністю концептуальних, цільових і змістовних компонентів освітнього процесу ВПО, що забезпечують своєчасне та ефективне гендерна освіта майбутнього педагога, формування спеціальних компетенцій педагога в питаннях виховання та розвитку дитини як представника статі;
об'єктивними можливостями сучасного професійного педагогічної освіти та реалізації завдань формування особистісних і професійних аспектів гендерної культури майбутнього вихователя і недостатністю реалізації цих можливостей в освітньому процесі педагогічного вузу;
У зв'язку з цим проблема дослідження може бути сформульована таким чином: Які шляхи формування психолого-педагогічної компетентності майбутніх вихователів з питань гендерної соціалізації дитини дошкільного віку?
Мета дослідження: теоретичне обґрунтування та розробка програми навчальної дисципліни за вибором забезпечує формування психолого-педагогічної компетентності майбутніх вихователів з питань гендерної соціалізації дітей дошкільного віку.
Об'єкт дослідження: процес формування психолого- педагогічної компетентності майбутніх вихователів з питань гендерної соціалізації дітей дошкільного віку.
Предмет дослідження: програмне забезпечення формування психолого-педагогічної компетентності майбутніх вихователів з питань гендерної соціалізації дітей дошкільного віку.
Контингент: студенти педагогічного вузу.
Відповідно до поставленої мети дослідження були сформульовані наступні завдання:
. Визначити та обгрунтувати актуальність проблеми дослідження.
. Розкрити теоретичні аспекти психолого-педагогічної компетентності майбутнього вихователя дітей дошкільного віку, форми і зміст професійної підготовки, орієнтовані на формування психолого-педагогічної компетентності з питань гендерної соціалізації дітей дошкільного віку, а також розглянути теоретико-прикладні аспекти гендерної соціалізації дітей дошкільного віку.
. Відібрати діагностичні методики, що дозволяють визначити рівень сформованості психолого-педагогічної компетентності з питань гедерной соціалізації дітей дошкільного віку, а також виявити характер уявлень студентів про полоспеціфіческіх якостях людини (чоловіка і жінки) по параметру стереотипність.
. Провести констатуючий експеримент, проаналізувати отримані дані.
. Розробити робочу програму дисципліни за вибором спрямовану на формування психолого-педагогічної компетентності майбутніх вихователів з питань гендерної соціалізації дітей дошкільного віку.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять: теорії статеворольової соціалізації: теорія когнітивного розвитку А. Колберга, теорія гендерної схеми С. Бем, теорія соціальних очікувань (Дж. Стоккард, М. Джонсана), гендерні дослідження Т. В. Бендас, І.С. Клёціной, А.Р. Тиводар, В.Р. Федорової та еволюційна теорія статі В.А. Геодокяна, дослідження в галузі гендерної (статеворольової) соціалізації І.С. Кона, В.Є. Кагана, Д.В. Колесова, Л.В. Градусова, Т.А. Репиной, Л.А. Арутюновой, Е.А. Кудрявцевої, та ін.
Методи дослідження: проектування, теоретичний аналіз літератури, аналіз навчально-програмної документації, анкетування, спрямоване на виявлення рівня сформованості психолого-педагогічної компетентності, діагностична методика Сортування якостей (модифікований варіант методики М.Р. Гінзбурга).
Практична значимість дослідження полягає в тому, що розроблена навчальна програма дисципліни за вибором, що забезпечує формування психолого-педагогічної компетентності з питань гендерної соціалізації дітей дошкільного віку.
База дослідження. Дослідження проводилося на базі ПГГПУ. У дослідженні брали участь студенти 2-го курсу денного відділення факультету педагогіки та психології дитинства, навчаються за напрямом підготовки Педагогічна освіта raquo ;. Група включала 27 чоловік, була однорідна (дівчата) за статтю і за віком (середній вік від 19 до 22 року).
Структура роботи: робота складається з вступу, двох розділів і висновку, а також бібліографічного списку та програми.
Глава I. Теоретичні основи проблеми дослідження
. 1 Психолого-педагогічна компетентність майбутнього вихователя дітей дошкільного віку
У перекладі з латинської competentia означає коло питань, в яких людина добре обізнаний, має пізнання та досвідом, отже, компетентний у певній галузі людина володіє відповідними знаннями та здібностями, що дозволяють йому обгрунтовано судити про цю області і ефективно діяти в ній [47]. У той же час професійною компетентністю...
