Департамент освіти міста Москви Державне бюджетне освітня установа Вищої професійної освіти міста Москви Московський міський педагогічний університет Інститут спеціальної освіти та комплексної реабілітації
Кафедра логопедії
Напрям підготовки - 050700.62 Спеціальне (дефектологическое)
освіту
бакалаврської роботи
Подолання речедвігательних і вимовних розладів у дітей з дизартрією на заняттях продуктивними видами діяльності
Безбокова Ольга Вікторівна
Зміст
Введення
. Аналіз літературних джерел про порушення речедвігательних і вимовних розладів у дітей з дизартрією
. 1 Характеристика речедвігательних і вимовних функцій і становлення їх в онтогенезі
. 2 Порушення речедвігательних і вимовних функцій у дітей з дизартрією
. 3 Технології подолання речедвігательних і вимовних розладів у дітей з дизартрією
. Обстеження речедвігательних і вимовних розладів у дітей з дизартрією
. 1 Методи обстеження речедвігательних і вимовних компонентів мовлення у дітей із дизартрією
. 2 Зміст і структура обстеження речедвігательних і вимовних компонентів мовлення у дітей із дизартрією
. 3 Аналіз результатів обстеження речедвигательной і произносительной сторін мовлення у дітей із дизартрією
. Логопедична робота з розвитку речедвігательних функцій і подоланню порушень произносительной сторони мовлення у дітей з дизартрією
. 1 Навчальний експеримент за результатами обстеження
. 2 Контрольний експеримент за результатами навчання
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Мова не є природженою здатністю, а розвивається в процесі розвитку організму від моменту його зародження до кінця життя паралельно з фізичним і розумовим розвитком дитини і служить показником його загального розвитку.
До причин мовних порушень можна віднести внутрішньоутробну патологію, що приводить до порушення розвитку плоду, родові травми, асфіксію під час пологів, різні захворювання в перші роки життя, травми черепа, спадкові чинники, несприятливі соціально-побутові умови.
Мовленнєва патологія, що виявляється в розладах фонетичного і просодического компонентів мовної функціональної системи і виникає внаслідок невираженого мікроорганічних ураження головного мозку називається стертою дизартрією. (Л .В. Лопатина, 1986).
Основні скарги при стертою дизартрії: невиразна невиразна мова, погана дикція, спотворення і заміна звуків у складних за складової структурі словах. У віці 5-6 років є високий відсоток дітей, що мають порушення вимови, обумовлені дизартрією, і їх готовність до навчання багато в чому залежить від подолання цих недоліків мови. Поняттям произносительная сторона мови raquo ;, або вимова raquo ;, охоплюється фонетичне оформлення мови і одночасно комплекс речедвігательних навичок, якими воно визначається. Сюди відносяться навички мовного дихання, голосоутворення, відтворення звуків та їх поєднань, словесного наголосу і фразової інтонації з усіма її засобами, дотримання норм орфоепії (Е.Ф.Архіпова, 2006).
Порушення мови негативно впливають на всі психічний розвиток дитини, відбиваються на його діяльності, поведінці. Дефекти мови ведуть до мовного негативізму, до невпевненості в собі, до замкнутості, до помисливості, до оборонно-агресивному стилю поведінки.
Включення мови в пізнавальні процеси (сприйняття, уявлення, уява і т.д.), без яких не може розвиватися образотворча діяльність, робить позитивний вплив на розвиток особистості дошкільника. Мова організовує і активізує мислення дітей, допомагаючи їм встановлювати смислові зв'язки між частинами сприйманого матеріалу і визначати порядок необхідних дій.
Мова сприяє формуванню графічних умінь і навичок. Малювання, на думку Л.С.Виготського, є своєрідна графічна мова, графічний розповідь про що-небудь .
У свою чергу, організовані заняття з образотворчої діяльності представляють ефективний засіб розвитку мовлення у дошкільників із дизартрією. Розвиток мови дітей у процесі образотворчої діяльності здійснюється в декількох напрямках:
· відбувається збагачення словника дошкільнят тер...
