мінами, які спочатку використовуються ними, як правило, на заняттях з образотворчої діяльності, а потім входять в активний словниковий запас;
· здійснюється становлення і розвиток мови як засобу спілкування;
· вдосконалюється регулююча функція мови.
Крім цього заняття з образотворчої діяльності сприяють розвитку дрібної моторики кисті руки: зорово-моторної координації, тонких рухів руки, регуляція їх обсягу та чіткості.
Значимість художнього мистецтва - у стимулюванні творчості дошкільника. Воно виконує виховну функцію в розумовому, моральному, естетичному відношенні, у формуванні оцінних суджень, у розвитку комунікативних умінь. [43]
Системи людського мозку змушують людину невпинно дивитися, слухати, бавитися, експериментувати, уявляти, здійснювати пошук, конструювати черпати насолоду в тому, що створено в світі мистецтва. Саме ці форми активності зробили людину такою, якою вона є.
Сьогодні питання про дитячому художній творчості вирішується питання з погляду надзвичайною педагогічної цінності. Як справедливо зауважив видатний Л.С.Виготський: Дитяча творчість навчає дитину оволодівати системою своїх переживань, перемагати і долати їх і вчить психіку сходженню raquo ;, - тим самим надаючи корекційна вплив на відстаючі сторони особистості. Так, В. В. Давидов у післямові до книги Л.С.Виготського Уява і творчість у дитячому віці вказує на те, що творчість є постійним супутником дитячого розвитку. [9]
Оскільки вченими (М.М. Кольцової, Є.І. Ісеніной, А.В. Антаковой-Фоміної та ін.) встановлено взаємозв'язок розвитку мозку і дрібної моторики, виходячи з цього, можна відзначити велику роль розвитку дрібної моторики у розвитку психічних процесів дітей, які впливають на розвиток особистості в цілому. М.М. Кольцова відзначала, що рух руки завжди було тісно пов'язане з промовою і сприяло її розвитку. [24]
Актуальність роботи підтверджується наступними положеннями:
Образотворча діяльність є одним з провідних типів діяльності у даної вікової групи.
Розвиток дрібної моторики при використанні різних видів образотворчої діяльності справляє помітний позитивний вплив на стан мовлення дошкільнят.
Заняття образотворчої діяльністю розвивають мова дошкільнят в ряді напрямків.
Справжнє дослідження спрямоване не тільки на вивчення структури порушення мовлення, але і надання допомоги дітям з дизартрією.
На підставі проведеного вивчення поставленої проблеми, ми виділяємо мета і завдання дослідження.
Об'єкт дослідження : вплив образотворчої діяльності на розвиток мови дошкільнят та формування дрібної моторики.
Предмет дослідження : використання образотворчої діяльності для корекції мовлення і дрібної моторики у дошкільників з дизартрією.
Мета дослідження: розробити та апробувати систему корекційних занять, з використанням різних видів образотворчої діяльності, спрямовану на корекцію произносительной боку мови і розвиток дрібної моторики у старших дошкільників з дизартрією.
Гіпотеза дослідження полягає в наступному: враховуючи механізми, структуру мовного дефекту, рівень сформованості дрібної моторики рук і інтерес до творчості у дошкільників з дизартрією можна припустити, що при правильній організації занять образотворчої діяльністю можливо
розвинути тонкі рухи кисті руки, координованість і точність рухів,
збагатити словник дошкільнят термінами,
розвивати мова як засіб спілкування, удосконалюючи в цілому мовну систему у дітей з дизартрією.
Досягнення мети здійснюється за допомогою послідовного вирішення наступних завдань:
. Проаналізувати стан проблеми дослідження в сучасній науково-методичній літературі.
. Виявити особливості застосування різних видів образотворчої діяльності для розвитку мови і дрібної моторики у дошкільнят з дизартрією.
. Провести констатуючий експеримент, з метою обстеження сформованості мовлення та дрібної моторики у дітей експериментальної групи.
. Систематизувати прийоми і методи, спрямовані на корекцію мови і розвиток дрібної моторики у дошкільників з дизартрією.
. Провести формуючий експеримент із застосуванням корекційних вправ.
. Визначити ефективність корекційно-логопедичної роботи в ході експериментального навчання.
Для вирішення поставлених завдань і перевірки висунутої гіпотези були використані такі
