Зміст
Введення
1. Науково-теоретичні основи стилю управління педагогічним процесом
. 1 Гуманна педагогіка Амонашвілі як показник стилю управління в школі
. 2 Витоки і розвиток гуманної педагогіки
. 3 Основні положення гуманної педагогіки
. Практика гуманної педагогіки в педагогічному процесі школи
. 1 Аналіз педагогічних праць стилю управління педагогічним процесом
. 2 безотметочное система у формуванні характеру учня
. 3 Рефлексивний досвід ідей Ш.А. Амонашвілі
Висновок
Список використаних джерел
Введення
Актуальність цієї теми полягає в тому, що в 21 століття людям не вистачає доброти і розуміння, особливо дітям. Батьки часто йдуть в роботу з головою, контролюючи життя дитини по телефону. Вони так щиро переживають кожну погану оцінку дитини, так бурхливо на неї реагують, що часом не помічають проблеми морального і душевного плану, які долають їх дітей. Вчителі теж, на жаль, у боротьбі з іншими проблемами (оцінки, звіти, купа всіляких потрібних і непотрібних заходів, оформлення документації в немислимій кількості) також часто опиняються в становищі людей, які буквально змушені дивитися не на дитину, а на необхідність виглядати «успішними »в очах начальства і оточуючих. У кінцевому рахунку, діти опиняються сам на сам зі своїми проблемами.
Саме тому тему даної роботи слід вважати актуальною і важливою.
Відомим педагогом-гуманістом є Амонашвілі Ш.А.
Він ставить дитину з усіма його радощами і болем у центр вчительського уваги і в центр уваги всього педагогічного процесу. Любов до дитини, причому, послідовна, величезна, змушує автора цієї теорії увійти в життя кожної дитини, допомогти кожному. При цьому ніхто не говорить йому: «Яке ви маєте право втручатися в наші (мої) справи?». І діти та їхні батьки розуміють, що причиною всіх вчинків Ш.А. Амонашвілі є бажання допомогти всім і кожному не тільки добре і успішно освоїти науки, а й вирости сильними і добрими, розумними людьми. Любов вчителя і батьків дає дитині відчуття захищеності і впевненості. гуманна педагогіка Амонашвілі
Проблема даної дипломної роботи полягає в тому, щоб визначити як впливає стиль управління педагогічним процесом за методикою Ш.А. Амонашвілі на формування характерів дітей, на взаємини всередині дитячого колективу, на рівень навченості дітей.
Мета дипломної роботи - виявити, як відбувається процес формування дітей і дитячих колективів в цілому, якщо робота в них ведеться вчителем, що стоять на позиції педагога-гуманіста. Крім того, ми спробували обгрунтувати необхідність теорії і практики гуманної педагогіки Ш.А. Амонашвілі в початковій школі, як найбільш успішною і позитивно впливає на дітей.
Об'єкт дослідження - освітній і виховний процеси.
Предмет, який буде розглянуто в дипломній роботі - гуманна педагогіка Ш.А. Амонашвілі, її значення і можливості в порівнянні із звичною традиційної педагогікою.
Гуманізм - це сукупність поглядів, що виражають повагу до гідності та прав людини, його цінність як особистості, турботу про благо людей, їх всебічному розвитку, про створення сприятливих для людини умов суспільного життя.
Розглядаючи дитини і весь процес виховання і навчання через призму гуманізму, вчитель уникає стереотіпізазіі сприйняття ним своїх учнів. Особливо важливо те, що вчитель не зациклюється на негативних якостях характеру учня, а плавно і ненав'язливо намагається налагодити і відрегулювати відношення між учнями, не" консервуючи» при цьому злі реакції дітей один на одного, якщо вони виникають.
У своїй роботі ми переслідується вирішення кількох завдань.
Насамперед аналізується суть світоглядів педагога.
Крім того, ще одним завданням даної роботи є спроба застосувати на практиці цінність поглядів Ш.А. Амонашвілі та науково це обґрунтувати.
У дослідженні брали участь 30 дітей, а також їхні батьки та педагоги, які працюють в цьому класі. Крім того, періодично для порівняння проводилися дослідження в паралельних класах.
В якості основних методів дослідження використовувалися як практичні, так і теоретичні методи. До практичних методів, апробованим в процесі дослідження, слід віднести метод спостереження, метод узагальнення незалежних характерів, метод консиліуму, метод педагогічного експерименту, метод бесіди, анкетування, інтерв'ю, метод вивчення та аналізу документації продуктів...
