діяльності учнів. В якості основних розглядаються метод спостереження та метод педагогічного експерименту. У нашому випадку використовується формуючий експеримент, так як робиться спроба в нових психолого-педагогічних умовах спробувати змінити ставлення дітей до навчання, сформувати нові відносини всередині дитячого колективу, а так само змінити характер і схильності дітей, зробити їх більш терпимими один до одного, сприйнятливими до навчанні та вимогам вчителя взагалі.
Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що виявлена ??цільова орієнтація педагогічної концепції Ш.А. Амонашвілі і заснованої на ній технології освіти і виховання. Ця орієнтація включає такі складові, як демократизація школи й особистості, рівність, партнерство, пріоритет особистісних відносин.
Практична значимість результатів дослідження полягає в можливості використання їх у сучасній школі з метою підвищення ефективності навчання і виховання учнів.
Дана дипломна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури.
1. Науково-теоретичні основи стилю управління педагогічним процесом
. 1 Гуманна педагогіка Ш. Амонашвілі як показник стилю управління в школі
Ш. Амонашвілі - вчитель початкових класів, видний грузинський учений доктор психологічних наук, професор. У посібнику для вчителів «Здрастуйте, діти!» Він узагальнює результати своєї педагогічної діяльності, своїх спостережень над формуванням особистості найменших школярів. Книга написана у вигляді розповіді і роздумів педагога, що став організатором захоплюючій шкільного життя малюків. У ній розкриваються психологічні особливості цієї вікової групи, специфіка змісту, форм і методів навчання і виховання шестирічок.
«Моя практика роботи з дітьми та науковий пошук організації їх радісною і захоплюючій життя в школі, творче і наукове співтовариство протягом тривалого часу з багатьма вчителями експериментальних класів сприяли тому, що у мене склалися деякі педагогічні переконання, виходять з оптимістичних, гуманістичних начал навчання і виховання »- пише Ш. Амонашвілі у передмові.
Академік АПН СРСР А. В. Петровський назвав цю книгу «педагогічної симфонією», лейтмотивом якої незмінно залишається любов до дітей, чуйне ставлення до ніжної душі дитини. Цю характеристику можна віднести і до книги Ш. Амонашвілі «У школу - з шести років». Ш. Амонашвілі вважає, що ефективне здійснення системи виховання і навчання дітей молодшого шкільного віку цілком залежить від особистості вчителя. Він звертає увагу на наступні особистісні якості, які представляються йому найголовнішими.
По-перше, любити дітей такими, якими вони є. Треба однаково любити і пустуна, і слухняного, і кмітливого, і тугодума, і ледачого, і старанного. Доброта і любов до дітей не дозволять грубо
поводитися з ними, обмежувати і самолюбство і гідність, не радіти успіхам кожного.
По-друге, вміти розуміти дітей, тобто стати на їхню позицію, приймати їх турботи і справи як серйозні і рахуватися з ними. До цих турбот і справ потрібно проявляється не поблажливість, а повагу. Розуміти дітей - значить не підпорядковувати їх нашої влади, а, спираючись на їх сьогоднішнє життя, плекати паростки їх завтрашньої життя. Розуміючи порухи душі і переживання серця дитини, її почуття і устремління, педагог зможе зайнятися глибинним вихованням, коли сама дитина стає його соратником у своєму ж вихованні.
По-третє, необхідно бути оптимістами, вірити в перетворюючу силу виховання. Мова йде не про філантропічних оптимізмі, коли, склавши руки, педагог з надією очікує, коли дитина порозумнішає, проявить здатності міркувати, щоб потім зайнятися його вихованням, приступити до розвитку його свідомості. Мова йде про діяльному оптимізмі, коли педагог глибоко вникає у внутрішній світ дитини - і залежно від цього шукає шляхи виховання, навчання і розвитку.
По-четверте, вчителю має бути притаманне все найкраще, що людям подобається в людині: і усмішка, і строгість, і стриманість, і скромність, і чуйність, і щирість, і інтелігентність, і товариськість, і любов до життя.
Прагне бути таким вчителю дуже важливо. Він - посередник між дитиною і духовними цінностями минулих і сучасних поколінь. Ці цінності, знання, морально-етичні норми не доходять до дітей у стерилізованому вигляді, а несуть у собі особистісні риси вчителя, його оцінки. Гуманний педагог, долучаючи дітей до знань, одночасно передає їм свій характер, постає перед ними, як зразок людяності. Для дитини знання не існують без учителя, тільки через любов до свого вчителя дитина входить у світ знань, освоює моральні цінності суспільства. У молодшому шкільному віці найвищий авто...
